淺議高效課堂的形成

【摘 要】本文結(jié)合《鴻門(mén)宴》的教學(xué)探討如何打造高效課堂：運(yùn)用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)，疏通字詞；研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)；激發(fā)獨(dú)立思考的積極性；劇情扮演，調(diào)動(dòng)激情等。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 《鴻門(mén)宴》 高效課堂 積極性

如何才能更好地打造高效課堂？下面就《鴻門(mén)宴》的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。生活中到處充滿(mǎn)著音樂(lè)。讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)《鴻門(mén)宴》這一課導(dǎo)入時(shí)，播放屠洪綱的《霸王別姬》，學(xué)生從《霸王別姬》這首流行歌曲中感悟項(xiàng)羽的英雄霸氣，以及當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷環(huán)境。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、自主學(xué)習(xí)，疏通字詞

因《鴻門(mén)宴》字詞難度不大，內(nèi)容好理解，所以我采取了以下做法：

1.學(xué)生自讀原文，憑借具體語(yǔ)境（故事情節(jié)）來(lái)推斷不明白的詞語(yǔ)的含義和用法。

2.分小組討論，把自讀過(guò)程中不懂的地方提出來(lái)加以討論切磋。然后將仍然不懂的記錄下來(lái)。

3.每組選一個(gè)代表指出不懂的字詞句，請(qǐng)別組的同學(xué)來(lái)解釋。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，自讀過(guò)程中很認(rèn)真，在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)。當(dāng)我讓有問(wèn)題的同學(xué)把自己的疑問(wèn)提出來(lái)時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，當(dāng)問(wèn)及哪位同學(xué)能夠解答同學(xué)的疑問(wèn)時(shí)，同學(xué)們更是踴躍解答，就連一些學(xué)困生也參與其中，是我沒(méi)有想到的。

三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題。無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、和課文有密切聯(lián)系的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

在教學(xué)《鴻門(mén)宴》過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

1.“鴻門(mén)宴”是《史記》中詳細(xì)記載的一段史實(shí)，人們一提起它，想到的不是揖讓進(jìn)退、賓主言歡，而是劍拔弩張、險(xiǎn)象環(huán)生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之論，“鴻門(mén)宴”上座次是怎樣安排的？這樣安排說(shuō)明了什么？

2.處于矛盾沖突頂峰時(shí)，人物之間的稱(chēng)謂，往往能體現(xiàn)人物之間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。試分析課文中宴會(huì)前后的稱(chēng)謂變化，判斷人物之間的關(guān)系。

3.鴻門(mén)宴上，范增周密布置欲殺劉邦，項(xiàng)羽意欲為王，眾目睽睽之下劉邦是怎么逃脫的？

這三個(gè)問(wèn)題的提出，能夠貫穿全文，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，就能找出答案，同學(xué)們閱讀積極性很高，回答問(wèn)題的積極性更高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂效果。

四、激發(fā)獨(dú)立思考的積極性

在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

在教學(xué)《鴻門(mén)宴》這一課時(shí)，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行形象分析時(shí)，學(xué)生手中很多參考資料將項(xiàng)羽不殺劉邦而導(dǎo)致最終的失敗的原因解讀為項(xiàng)羽性格中的“驕傲自矜”，頗有項(xiàng)羽失敗是“咎由自取”的味道。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生思考，有些同學(xué)提出了不同的看法，他們從文章中“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的“破”字讀出項(xiàng)羽的霸王之氣，認(rèn)為這樣一個(gè)在正統(tǒng)的儒家思想熏陶下的驕傲的男人不屑做出偷偷摸摸的小人行徑，而期待戰(zhàn)場(chǎng)上光明正大的正面交鋒，所以導(dǎo)致他視范增的暗示不見(jiàn)，而放過(guò)劉邦，文本中體現(xiàn)出的正是這位霸王英雄的一面，我給予了很高的評(píng)價(jià)。許多同學(xué)也都提出了自己的看法，課堂氣氛很活躍，學(xué)習(xí)效果很好。

最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文中項(xiàng)羽的形象有了比較正確的理解。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

五、劇情扮演，調(diào)動(dòng)激情

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生感知課文，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感，自編自演了課本劇等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。

在《鴻門(mén)宴》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的積極性，筆者設(shè)置了任務(wù)：查找相關(guān)材料，了解課本劇的寫(xiě)法，將史記中的《鴻門(mén)宴》改寫(xiě)成話(huà)劇《鴻門(mén)宴》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生改編了《鴻門(mén)宴》，學(xué)生的改編加入了很多現(xiàn)代的元素，確實(shí)讓我大吃一驚，始料未及。他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟，進(jìn)行具體表述，讓他們的思想在劇情扮演調(diào)動(dòng)激情中進(jìn)一步得到升華。

用改編《鴻門(mén)宴》，表演《鴻門(mén)宴》和評(píng)論《鴻門(mén)宴》的人物等一系列學(xué)生活動(dòng)串起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中求發(fā)展”理念。

六、教學(xué)拓展活動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

在《鴻門(mén)宴》教學(xué)中，課堂上啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。為了通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。課堂上特地舉行一次小型辯論會(huì)。

辯題：項(xiàng)羽有“婦人之仁”（正方）

項(xiàng)羽有“君子之度”（反方）

學(xué)生就《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn)，結(jié)合其身份、性格、為人處世等方面來(lái)談?wù)摚欣碛袚?jù)，辯論會(huì)上可謂高潮迭起，精彩紛呈。達(dá)到了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的高效目的。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自己去思考、去判別、去分析、去歸納、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)新，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生體會(huì)到“獨(dú)創(chuàng)成功”的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，極大限度地增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，打造高效課堂。

作者單位：安徽宿州市褚蘭中學(xué)。