在中職機電專業教學中培養學生的非智力因素

摘 要：針對學生現狀，在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創建一個圖、物的感性認知環境，使學生感到學習比較輕松，逐步樹立起學習信心。同時，在鉗工實訓中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。

關鍵詞：非智力因素 培養 機電專業

“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習慣等心理因素。教學實踐證明，全面培養學生的非智力因素，是學生掌握知識、發展智力的重要基礎，是由初中的應試教育向職業中學素質教育轉軌的關鍵措施。

一、培養情感

“皮格馬利翁”效應告訴我們：如果教師對學生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學生就必然會產生喜悅、樂觀、自信、奮發向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。

筆者在教學中注意把某些生活對象同教學內容相結合。在講授電工基礎中的電路時，筆者先講其基本構成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據故障現象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學生感到自己所學知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學生，創造一種善意、和諧的氣氛，在學生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發、引導，培養學生對學習的興趣。

二、鍛煉意志

意志、情感都是一種心理過程。意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質，是取得成功的必要心理條件。職業學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們在升學教育的環境中，經歷過太多的失敗，自信心已經被磨掉，學習成為一種負擔。

針對學生的現狀，筆者在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創建一個圖、物的感性認知環境，使學習更直觀，學生感覺比較輕松，逐步就樹立起學習的信心了。同時，在鉗工實訓中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經常用科學的態度、一絲不茍的精神教育學生，還要求學生在限定的時間內獨立完成作業。作業要規范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養了學生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質。

三、激發學習興趣

要使學生由“要我學”變成“我要學”，有兩點不可忽視。

一是重視第一課的教學。“好的開端是成功的一半”。第一課是學生接觸本課程的開始，教師必須從培養學生的興趣出發，精心設計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術在我國汽車、航海、航天中的應用，以激發學生的學習興趣。

二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發學習興趣，而且通過實踐來驗證規律，能使學生加深對所學知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行門鈴的制作。當門鈴只能發出很小的響聲時，教師向學生提出如何提高音量這一問題，讓學生帶著問題去學習。學完了三極管的放大特性之后，讓學生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學生對知識的感性認識。

四、培養良好習慣

1.預習的習慣

每節課前要求學生預習新課內容，并要求學生課前把本課涉及到的已學過的知識復習一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎中的電磁學知識，這部分知識學生在較早的時候已經學習過，為了保證新課學習效果，必須在課前加以復習。

2.動手實踐的習慣

實踐是職業學校學生學習的關鍵環節。要提高學生的動手操作能力，就必須讓學生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學生走上社會后也能很快勝任工作。

3.自我檢查的習慣

多數學生都有一種“通病”，就是作業做完了就算完成任務，有應付了事的心理。要使作業真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學生進行自我檢查，在保證質量的前提下再去要求數量。例如在車工實訓中，若學生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學生及時改正，從而讓學生養成認真檢查的習慣。

4.及時總結和復習的習慣

為了防止遺忘過快，在每節課后應及時進行總結和復習，形成知識系統化，促進正遷移。對不同類型的題目，應歸納總結，使學生對所學知識留下牢固的印象，盡量做到學而不忘、學而少忘。此外，再配合以必要的練習、考試、實訓等，讓學生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變為長久記憶。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）