技工院校學生學習現狀分析及學習興趣培養途徑探索

摘 要：在分析技工院校學生學習現狀的基礎上，闡述培養其學習興趣的必要性，探索技工院校學生學習興趣的有效培養途徑：通過樹立新成才觀念、拓展知識范圍、創設學習情境、加強師生聯系，來提升學習信心、豐富教學內容、模擬真實體驗、增進情感交流，提升技工院校學生自主學習的積極性。

關鍵詞：技工院校 學習 現狀 興趣 培養

技能型人才，尤其是高級技術工人已經越來越受到社會重視，在生產制造業發達的地區，如長江三角洲、珠江三角洲等地供不應求。技工院校擔負為社會培養技能型人才的重要職責，是生產中、高級技工和技師的搖籃。但由于長期受到生源限制，技工院校招收的大部分學生是在應試教育中遭受“淘汰”的“差生”。這些學生有其自身的智能特點，技能學習和培養也區別于普通教育。因此，結合技工院校學生特點，探索培養其學習興趣的方法和途徑，具有重要的現實意義。

一、現階段技工院校學生的學習現狀

現階段技工院校的學生在學習方面存在的問題主要有：學習焦慮，不了解所學專業，教學過程中缺少師生溝通，欠缺吃苦耐勞精神。

1.學習焦慮

大多數技工院校學生通常都有同樣的歷史背景——在初、高中期間文化理論課差，常常會受到老師和同學的“特別”對待，故而在他們心目中學習是一件非常困難的事情，與學習相伴的總是負面情感體驗。由此在學習上就會衍生出一系列的問題：學習目的茫然，對學習提不起興趣，缺乏動力。在這種狀態下，學生通常都會產生焦慮的心態，甚至莫名煩躁。

2.不了解所學專業

由于缺乏指導和人生規劃不清晰，很多學生在就讀技工院校時，是由父母或親戚朋友代為選擇專業，或跟風報讀所謂的“熱門”專業。在專業選擇上的盲目性，使得學生在學習過程中往往覺得與之前的期望相差甚遠，產生消極情緒和厭學心態。

3.教學過程缺少師生交流

教師在執行教學任務的過程中所采取的方式不盡相同。部分教師在教學過程中一味按部就班，教科書上怎么寫，就怎么說，也不關注學生在學習過程中遇到的實際問題。故而學生對學習內容毫無興趣，有問題也不愿提出，久而久之學生就會產生厭學的情緒。

4.欠缺吃苦耐勞的精神

大部分的技能型人才都是在的需求一線上進行工作，所面對的環境也是最艱苦的。例如公路施工與養護專業，往往面對的是最惡劣的天氣狀況，工作必須長期在室外進行。技工院校在培養技能人才的過程中，以實際工作為模板，對學生進行相關的訓練及知識的傳授。但在實際學習過程中，學生往往怕累，怕苦，怕受挫。

二、技工院校學生學習興趣培養的必要性

技工院校學生想要成才，一定要有學習興趣，即對理論課和實操課要有學習的積極性和自覺性，要有一種對學習十分向往的情緒和精神。要讓技工院校的學生三年學有所成，就必須從興趣入手。培養技工院校學生學習興趣的必要性主要體現為以下三個方面。

1.興趣的培養符合青少年心理特征

技工院校學生年齡層次多處于15至18歲之間，這個年齡階段的學生多數具有好動、想象力豐富、注意力不易集中的特點。特別是理論性較強的課程，學生不能夠依靠自身的特點對理論知識點進行有效的吸收，導致學生不能正確地理解概念，進而喪失學習興趣。這就需要教師在教學過程中利用形象、具體的手段吸引學生的注意力，逐漸培養學生的學習興趣。

2.興趣的培養能夠激發學習的動力

興趣是從事活動的強大動力，當一個人對某事物感興趣時，他就能把自己的注意力集中和趨向于某事物上，同時也會對該事物產生一定的情感。因此，興趣是推動學習、獲得知識的重要動力。在學習的過程中，一旦對某一活動產生了興趣，學習就由被動變為主動，內容也顯得生動、活潑和有趣。

3.興趣的培養有助于調整認識偏差

技工院校的學生很多都是傳統教育的“失敗者”，這些學生在學習過程中時常碰到困難、遭遇失敗，甚至受到老師和同學的輕視。在學習領域的“失敗”，往往使他們認為自己是一個失敗者、無用者，自暴自棄，喪失了對學習的渴望和熱情，甚至產生強烈的自卑心理，影響到價值觀和世界觀的形成。學習興趣的培養，有助于幫助他們再一次嘗到學習的“甜頭”，進而找回自信，重新認識

自己。

三、培養技工院校學生學習興趣的途徑

1.樹立成才觀念，提升學習信心

當今的中國正進行一場產業變革，技能人才無疑成為了這場變革的中堅力量。特別在珠三角地區，制造型產業和服務型企業正進行著產業結構的調整和升級，必然需要大量的人才作為堅實的后盾，其中技能人才的需求尤為突出。技能人才奮戰在一線，具有實踐性強、動手能力強的特點，能迅速融入企業的生產和技術改革中，利用自身掌握的技術和經驗為企業提供產業價值。

據有關調查數據顯示，自2009年經濟復蘇后，企業對于技術工人的需求與日俱增。隨著城際交通的快速發展，廣深港等高速鐵路和各城市輕軌建設進程的加速，使得整個珠三角片區的經濟大有抱團齊頭并進的趨勢。同時對于技術工人的三點原則——“招來人、留住人、用好人”，成為當前珠三角地區制造型、服務型企業的人力資源工作，也是整個企業管理工作的重中之重。為此，很多企業采取多樣化的招工手段，甚至有部分企業通過自主辦學培養技工等方式尋求解決之道。

然而，技工院校學生在初、高中時期學習成績較差，普遍認為自己總不如其他人好，沒有優勢。這就需要學校在日常管理和教學中通過各種途徑創建良好的外部環境，幫助學生樹立新的成才觀念，提升學習信心。首先，應培育優良的校風，應運用多種形式和多種渠道創造良好的輿論環境。如開展各式各樣的社團活動，鼓勵學生融入集體，產生歸屬感與榮譽感。其次，要加強教風的建設，教風的根本在于教師，教師作為學生的精神導師，其行為無時無刻不在影響著學生。因此，應當加大師資的培訓力度，優化教師隊伍管理制度，定期組織教學交流活動，為教師提供互相學習的平臺。最后始終如一地推進學風建設，尤其加強學風學貌和學習獎勵制度方面的建設工作，充分調動學生的學習積極性，使學習成為學生的習慣。

同時，要引導學生制定合理的個人學習計劃，科學安排學習時間和選擇學習方法。指導學生根據自身條件和興趣愛好適當選擇學習內容和課程學習方式，如課題活動、課外實習、參加學術討論等。幫助學生更加有效地擴展視野和提高自我成才的信心，著眼于將來，努力地提升自我價值及核心競爭力，腳踏實地地進行理論知識的學習和實操訓練。

2.拓展知識范圍，豐富教學內容

當前技工院校的教學有重“精”輕“泛”的傾向，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴重制約了學生語言運用能力的發展。因此，教師應根據學生的實際水平對教材內容進行延伸和適當的補充。例如在教授“成功面試”這一堂課時，教師可以提前做調查，收集各種面試話題，然后將面試話題分為不同的級別，要求學生進行抽簽，回答面試話題，并安排一部分突發場景，不局限于教科書僅有的文字論述和案例。這樣，學生就能夠在更多的面試環境中運用面試技巧和學習面試經驗，這不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，端正學生的學習動機。

隨著現代教育技術的發展，如今的教材早已不限于教科書，而是涵蓋了廣播電視節目、音像資料、多媒體光盤、各種形式的網絡資源以及報紙雜志等其他課程資源。教師要幫助學生從“本本”學習中走出來，設法豐富教學資源。教師應當采用不同形式讓學生親身感受其運用，拓寬學生的學習和應用渠道，提高學生的學習積極性，讓學生從單一的記憶、接受、模仿的被動學習，發展到積極收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題以及交流與合作等能力的培養上來，從而切實提高學生的個人能力。

此外，教師在教學過程中應注意，與普通中學不同，技工院校教師面對的學生都是某個專業的學生，那么在教學中需針對學生的專業實際展開教學，這就要求教師了解所教學學生的專業知識和行業背景，使教學內容更有針對性，進而提高學生學習興趣和教學實效。

3.創設學習情境，模擬真實情景

技工院校學生在中學時文化成績不理想，并不意味著他們智力不好。人的智能是多元的，在長期的授課過程中我們發現，技工院校學生在體育、技能學習方面往往有著特殊的優勢，而且大部分學生經過學習培訓，動手能力都很強，一部分學生還體現出很強的創新能力。這主要源于技工院校學生大多性格外向、開朗，興趣愛好廣泛，活動能力強。他們的許多個體優勢，在以前的基礎教育中因學校側重應試教育而沒有得到很好的發揮。

《論語·為政》有言：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”因材施教是現代教學中一項重要的教學方法，根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合學生特點的學習方法進行有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

在教學實踐中，教師若能聯系到社會生活中的實際事例提問，往往容易激發學生的興趣。同時教師也可把不好解決或有爭議的問題提出來與學生一起討論，為學生創設學習的情形和環境，這樣不僅僅引起了學生的關注和思考，同時也激發他們大膽地表達自我觀點，袒露自身思想情感，便于老師了解學生的真實思想，并實施有針對性的教育。

譬如，在教授德育課程第一冊“道德品質——綜合素質的靈魂”這部分內容時，可結合技工院校學生特點將教學過程設計如下。

第一步，教師提供四張與道德有關的圖片，讓學生們看圖說話，說說自己的見解。

第二步，組織互動小游戲，提供四句與道德品質有關的短句，讓學生們相互辯一辯這些行為是否道德，進而引出課程重點——道德品質的含義與特點。

第三步，播放安徽省鳳陽縣小崗村黨支部原第一書記沈浩的視頻資料，幫助學生理解“社會主義道德”中為人民服務、集體主義和“五愛”的核心內容，同時在集體主義內容中突出當地有名的抗洪英雄李大為的光榮事跡，引起學生的共鳴。

第四步，介紹“小悅悅”事件，讓學生參與討論和辯論，進而幫助學生理解何為“道德品質”。

最后由學生和教師分別進行課堂小結，教師來說說教了什么，請學生來談談學到了什么。

通過這一堂課，學生不僅僅理解了知識，更重要的是參與到社會中曾經發生或正在發生的事件當中，學生積極地思考，積極地闡述自我的觀點，這節課無疑收到了良好的效果。

4.加強師生聯系，增進情感交流

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。學生人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

一位新班主任對那些“差生”一直不知道怎樣才能激發其學習興趣。有一天他發現同辦公室的一位老教師經常在放學后把那些學生請到辦公室，對他們進行認真輔導，并在其他老師面前表揚他們，慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。加強師生之間的互動與聯系，了解學生的想法，對于促使學生主動參與實踐、自我教育、自我管理、自我成才，有至關重要的作用。

針對技工院校學生的學習現狀，有必要采取措施，重點培養學生的學習興趣，使學生回歸課堂，回歸學業，在一次次進步中，體驗成功，重拾自信。實踐表明，通過樹立成才觀念、拓展知識范圍、創設學習情境、加強師生聯系，可以有效地提升學生的學習信心，豐富課堂教學內容，模擬真實的學習體驗，增進師生情感交流，從而培養學生的學習興趣，提高其自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]鄭代國.如何激發學生學習思想品德課的興趣[J].讀寫算，2011（5）.

（作者單位：廣東省交通運輸高級技工學校）