以部隊需求為牽引的軍事英語教學模式創新與實踐

摘 要：在全軍院校深化軍事教育改革“轉型”的大背景下，筆者學院試點開設了軍事英語課程。本文在實踐的基礎上，積極探索“實踐式”教學方法，探討了在軍事英語教學過程中實施的“實踐式”和“開放式”教學模式。

關鍵詞：軍事英語 教學 實踐

在全軍院校深化軍事教育改革、推進教育“轉型”的大背景下，裝甲兵工程學院課題組2011年春季在裝甲兵輪訓干部班中試點軍事英語課程，2011年秋季在本科學員中試點軍事英語選修課程。在授課過程中，以學員職業發展為著眼點，以拓寬專業視域為著力點，積極探索“實踐式”和“開放式”的教學方法，課堂講授緊貼裝備發展需求，極大激發了學員的積極性，取得了良好的教學效果。

一、開設軍事英語課程的意義

以信息化為主要特征的現代高技術戰爭，對我軍廣大官兵的全面素質提出了更高的要求，其中外語素質已經成為現代軍事人才諸多素質中不可缺少的重要組成部分。為此，軍委首長曾多次強調學習外語的重要性。四總部對軍官的外語素質作出明確規定，要求軍官必須“熟悉軍事外語詞匯，掌握軍事資料閱讀與翻譯的基本常識”并“具有閱讀、翻譯外文軍事資料的初步能力”。

隨著改革開放和新軍事變革的不斷深入，遠洋護航和海外救援等非軍事化任務更加繁重，部隊營區與演習日益開放，艦艇出訪和聯合演習等活動持續增加，我軍也更加頻繁、負責地參與維護世界和平與正義事業行動。越來越多的部隊和軍事人員參與到全球范圍的活動中，我國軍事人員與國外軍人和民眾的接觸日益增多，交流也更加深入。

長期以來，部隊院校在英語學習上投入的人力多，時間也長，各級都很重視，但大多強調的是通用英語教學。長期以來，以軍事基礎知識、軍事指揮理論、軍事科技運用和軍事外交為主要內容的專門用途英語始終處于被忽視的地位。

隨著近年我軍更加積極地參加各項聯合軍演和維和行動，我軍人員語言溝通障礙以及外軍知識的匱乏進一步突顯。例如，在與外方進行聯演聯訓的過程中，在很多場合，由于受語言上的限制，我軍官兵在與外方交流的時候經常不能清晰確切地表達自己的觀點，只能依靠手勢語言或實物比對來進行交流。部隊對于“懂軍事、會英語、能交流”的人才需求顯得尤為迫切，增長我軍軍事人員尤其是指揮員的軍事英語能力成為亟待解決的一件大事。作為裝甲部隊學歷教育院校，開設軍事英語課程意義不同凡響。正是在這種背景之下，學院在輪訓干部學員和本科學員課程體系中試點增設了軍事英語。

二、軍事英語教學模式的創新原則

作為軍隊培養、輸送復合型新軍事人才的主要場所，學院在軍事英語教學過程中強調提高軍事人才英語知識與軍事知識相結合的能力，增強院校學員和部隊官兵對當今世界軍事發展與外軍的了解，提高軍事外語水平，以適應有中國特色的軍事變革的總體要求。

1.軍事英語教學要服務于軍隊信息化建設

信息化建設要求“軍事人員具有強烈的信息意識、豐富的信息知識和高超的信息技能”。裝甲兵工程學院在軍事英語教學過程中，把培養學員對信息的敏感程度作為重要的一個環節，讓學員廣泛閱讀各類軍事英語資料、提取其中的思想精華、培養他們強烈的信息意識。為豐富學員的信息知識，在教學過程中，針對性介紹目前我軍與外軍的基本常識、發展現狀和趨勢以及國內外時政熱點問題，拓展學員的知識面。在授課過程中，把高新技術在軍事系統中的運用作為教學的一個重要環節。通過案例教學，講解著名的美國陸軍未來系統（FCS），使授課對象掌握最新的信息科技在軍事領域的運用實例。

2.軍事英語教學要服務于人才培養方案的貫徹

按照軍隊現代化建設的要求，學院在開展軍事英語教學中始終把軍隊建設的前沿知識作為教學的重點內容，加強培養任職軍官的學習能力、實踐能力、創新能力。在新時期新階段，廣闊的國際視野是我國軍人必須所具備的，而外語能力的培養和提高，對于擴展軍人的國際視野、提升戰斗力和軍事軟實力具有不可替代的特殊作用。學院要求擔任軍事英語課程的教員自身具有開闊的國際眼界，在課堂上堅持用英文教學，重視軍事英語文化的傳播，通過言傳身教來感染學員，有的放矢地發現和挖掘可以拓寬學員國際視野的題材。在課堂上，經常關注國際形勢，將我軍發展與外軍發展進行橫向比較，幫助學員樹立國際意識；在課堂外，鼓勵學員與本院的外國留學生進行交流，既鍛煉了英語交流能力，也增加了對國內外軍隊的了解。

3.軍事英語教學要服務于執行多樣化任務能力的培養

多樣化軍事任務具有復雜性、應急性、長期性的特點，在軍事英語教學中，只有更新培養理念，才能提升學員在各種復雜環境下執行多樣化軍事任務能力，更好地履行我軍的歷史使命。在軍事英語教學的實踐中，課題組明確了以人為本的教育理念，確立了“開放式”和“實踐式”為主的課堂授課模式，綜合運用現代教學方法和手段，不斷增強學員學習的積極性、主動性和創造性，達到最佳的教學效果。截止2011年3月，我軍已與外國軍隊舉行47次聯合軍事演習和訓練。因此，嫻熟的語言交流能力也就成為了執行多樣化軍事任務必備的一項技能。在軍事英語教學過程中，模擬不同軍事任務，讓每一名學員登臺，運用外語將自己的想法、觀點表達出來，不斷增強學員的軍事語言會話能力。

三、“實踐式”和“開放式”教學是軍事英語教學模式創新的兩大抓手

在授課實施環節，主要突出對國防政策、軍事理論、軍事裝備及科技知識專門用途英語的理解，詞匯、語法等通用英語知識不再是課程的重點。通過拓展課本之外的內容，例如每次上課之前，帶領大家學習國內外重大英文報道和輿情動態，激發學員好奇心和求知欲，有意識地開發學員的創造性和前瞻性思維。

為使學員牢固掌握軍事英語的能力，課題組十分注重“實踐式”教學，加大實踐課所占比例。在2011年春季課程班和2012年春季課程班，先后兩次組織軍事英語教學班的學員到中國軍事外交歷史陳列館參觀，拓展了學員的視野，激發了學員的學習興趣，增強了大家忠誠使命、獻身使命的意識。通過強化實踐環節，既鞏固了課堂上學到的理論知識，又鍛煉了學員解決實際問題的能力。

課題組除了實行“實踐式”教學外，還將“開放式”教學貫穿教學過程始末，始終本著“以學生為中心”的教育理念，打破教員“臺上講”的單一授課模式，采取“走進學員，貼近部隊”的互動式教學法，定期收集學員對學習內容的反饋信息，適度調整和補充教學內容，及時解答學員提出的問題。在整個教學過程中，定期邀請校內、外專家、學者到課堂給學員傳授軍事英語學習和運用英語的親身感受。以上兩種教學方法在教學實踐中收到了很好的效果。

四、結語

軍事英語課堂教學模式的創新實踐需要更多的探索與投入，需要借鑒國內外英語教學的研究成果作為理論指導，惟有如此，才能使軍事英語教學更好地服務于部隊建設的需求和軍人職業發展的需求。

參考文獻：

[1]Rawlins.W.K. Teaching as a mode of friendship[J]. International Communication Association，2000，10（1）.

[2]薛洲堂，王傳經.軍隊院校英語教學與研究：2007年論文集[M].北京：外語與教學研究出版社，2007.

[3]張金生，張士斌.軍事外語教學與研究（第一輯）[M].北京：軍事科學出版社，2009.

[4]文秋芳.應用語言學研究方法與論文寫作[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

[5]馮忠慶，宋梅.軍校研究生軍事英語教學與探索[M].北京：軍事科學出版社，2009.

[6]張金生.軍事英語教學：成就與問題[J].解放軍外國語學院學報，2009.05.

（作者單位：裝甲兵工程學院）