高職院校校企合作人才培養模式的探索

摘 要：本文探討高職院校校企合作人才培養模式中項目式教學、模塊化實訓等形式的教學方式，用以培養企業用人單位需要的應用型人才。

關鍵詞：校企合作 訂單培養 課程改革

高職院校校企合作人才培養模式中項目式教學、模塊化實訓等形式是一種教學方式，用它來培養企業中用人單位需要的應用型人才是一種有效的方法，也是目前國家大力倡導的一種新型人才培養模式與方法。實施校企合作可做好以下幾個方面的工作。

一、基地建設——校企合作辦學的基礎

1.緊密合作，建立校外基地

學校與合作多年、關系緊密的企業，簽訂校外實習基地協議，并為其掛牌，使其成為學校穩固的校外實習基地，同時學校保證為企業優先提供高素質人才。這些校外基地為學校開展學生頂崗實習提供了保證。

2.筑巢引鳳，共建基地

就是學校提供相應的廠房。把與學校主干專業相匹配的有一定規模的企業引進學校，企業投資設備，自主經營，同時為學校提供一定的實習實訓工位，承擔學生的工學結合。

二、訂單培養——校企合作辦學的橋梁

1.“1+2”訂單培養

學生文化專業基礎和專業基本技能第一年學習后，后二年根據企業的要求選擇其相應的專門化方向。目標明確，尤其是技能能力要求比較具體，崗位針對性很強，學生到企業后能較快適應。

2.全過程訂單培養

全過程訂單培養就是企業參與招生、教學、管理、實習的全過程。企業參與招生、教學計劃的制訂、教學內容的選定，提供培養經費、獎學金、服裝、技能訓練的材料，安排工學結合的時間及授課內容，企業派一名人員作為班主任兼聯絡員，核心專業課程由企業工程師擔任。這種訂單培養比較深入，招工與招生相結合，課程內容與企業文化、工藝要求相結合，實習實訓的技能與就業崗位的專項技能相結合，零距離培養企業所需的實用人才。

三、課程改革——校企合作辦學的核心

目前，職業教育的辦學主體還是學校。為了能使學校培養的人才具備更全面的就業能力，更受各類企業的歡迎，學校應主動適應企業的需求，改革與企業所需求的就業能力培養不相適應的課程結構、課程內容和教學形式，因此沒有企業參與的學校課程改革是不會成功的。在學校的課程改革過程中校企合作的主要內容有：

1.成立專業指導委員會

由企業行業專家與學校相關專業負責人和專業骨干教師，共同對人才需求狀況、企業的崗位工作任務、企業對人才結構的要求等進行調研，然后進行工作任務與就業能力分析。這種由企業參與制定的專業人才培養方案更符合企業對人才的職業能力的要求。

2.校企合作開發課程

校企合作涉及的核心領域之一就是開發“專業方向課程”或“工學結合”課程，使課程內容對企業崗位的針對性更強，使培養的學生的崗位適應性更好、穩定性更高。

3.校企合作組織教學

聘請企業專家和技術骨干做兼職教師，彌補職業教育實訓教師的不足。加強“校企合作”，尋找校企雙方的共同利益點，促使企業把職業技術學院畢業生的專業能力的訓練納入到企業的工作培訓環節中，主動調整計劃和安排，抽出企業專家和技術骨干加入到學校兼職教師行列，并按企業和學校雙方制定的教學標準和教學計劃進行教學和訓練，能使職業學校畢業生迅速地提高專業應用能力，為企業輸送更多優秀的畢業生，實現校企共贏的合作初衷。

訂單培養的教學過程，可以由企業的專業技術人員承擔一門或幾門專業課程的授課工作。由于企業技術人員對企業的專業技術理解更深，結合實際情況組織的教學更有針對性，對提高學生的專業崗位能力更有幫助。

四、產教研結合

1.研發產品

學校專業教師通過下企業鍛煉，指導學生實踐，對市場的需求有了一定的了解，與企業技術人員一起共同研發產品，有利于提高教師的實踐動手能力，為建設一支過硬的“雙師型”骨干教師隊伍提供了良好的平臺及載體。

2.培訓服務

培訓服務主要利用學校的教師資源，做好為企業的技術服務與為企業的員工進行理論培訓（送教上門）。

3.強化師資培訓

要想使教學更加合理化、科學化、人文化及專業化，我們可以請進企業技能專家對學校教師進行專業技能培訓，并且可以定期把教師送到企業進行頂崗實習，不斷提高學校專業教師的實際操作能力，豐富教師的專業理論知識，強化廣大教師的動手能力。故此“雙師型”隊伍建設是提高教師素質與實踐指導能力的重要途徑。

五、創新創業實踐——校企合作辦學的提升

校企合作共建創業實踐基地。創業實踐是創業教育的重要途徑，而建設創業實踐基地是創業實踐的重要保障。現代企業具備優秀的企業文化、成熟的管理模式、優秀的營銷模式等。與企業合作建立創業基地，可以使創業基地更具備企業的特質，從而使學生的創業實踐活動更有利于學生提高創業能力。

（作者單位：貴陽職業技術學院）