“以生為本”夯實基礎

海寧市職業高級中學的汽車實訓室里，四五個學生正圍著輪轂部件進行裝配，然而一切就緒后卻發現輪轂運轉不了。他們研究了好一會兒，才發現是有一個零件裝錯了。在一旁“觀戰”的金牌教練沈松良老師早就發現錯誤了，不過他說：“我不馬上指出，是希望他們自己找到原因，并解決問題。只有這樣才能讓學生真正掌握專業技能。”

名師出高徒，在沈老師的指導下，一批批優秀學生脫穎而出。在今年的全國職業院校技能大賽中，海寧市職業高級中學汽修專業農機方向的田亞斌同學獲得了農機維修賽項的金牌。

另辟蹊徑 強化弱項

海寧市職業高級中學的農機維修為什么能取得佳績呢？“我們依托省示范汽修專業增設農機方向，較早開設了柴油機的維修課程，經過多年的發展，已具備較好的師資和設備條件。”沈松良老師解答了記者的疑惑。

然而，有對口的專業并不是奪金的關鍵所在，在指導過各種競賽、獲得過大小獎項的沈老師看來，選手的理論知識強化是非常重要的環節。

沈老師坦言，大多數學校對技能訓練非常重視，大賽中選手在技能上已經不相上下，但不少學校卻忽視了理論培訓的重要性。“技能操作是比較死板、機械的，初級階段要注重技能，但要到高一層次就需要理論的支撐，用理論指導實踐。”沈老師說。

對職高生來說，理論知識學習是他們的“死穴”。大多數中職生好動，不愛看書。沈老師就抓住他們這一特點開展理論知識教學。“既然他們好動，我就讓他們多動，讓他們多操作，遇到問題，我會告訴他們知識點，再讓他們自己去翻書。”這樣學生在解決問題的同時也學到了理論知識，久而久之，他們也會意識到理論知識的重要性，慢慢養成看書的習慣。

在這樣的教學模式下，學生在競賽中的理論成績提高較快。在此次全國職業院校技能大賽中，學生田亞斌的理論成績得了90分，為他獲得金牌奠定了基礎。

平時，沈老師也會注重將理論的傳授貫穿于教學過程中。例如講到電路故障的排除時，沈老師會先介紹農機電路故障的一些原理，并設置一些故障，“學生一開始面對故障感到無所適從，我就讓他們看書，先了解圖紙，看懂構造，再對照實物去操作。”沈老師說：“授之以魚不如授之以漁，最重要的還是讓學生懂得夯實理論基礎的重要性，讓他們掌握學習的方法，學會思考。”

貼合實際 改革教學

談及奪金的秘訣，沈老師說，這與學校的人才培養模式是分不開的。海寧市職業高級中學很早就開始了教學改革，汽修專業較早地實行了教室車間化和小班化教學，“小班化教學有利于對學生進行有針對性的輔導，互動更加密切，學生能更好更快地掌握技能。”

為了順應現代汽修行業的發展，海寧市職業高級中學與企業密切協作，對接行業的職業崗位要求。從2006年起，學校以“實用、會用、夠用”為標準，全面推進“職業素養+核心技能”的課程改革。與學校創新人才培養方式的“核心技能培養為主旨、核心課程開發為主體、教學項目設計為重點”的課程改革思路是一脈相承的，是學校對校本教材開發的重視，將校本教材作為人才培養的“獨門秘籍”。

汽修專業老師利用課余時間下企業調研，結合生產實際進行教材編寫。2008年，汽修專業學生用的5本教材都是學校老師自己編寫的，此外老師們還參編了3本省專業課改教材，其中《汽車使用與維護》教材被浙江省推薦參加全國遴選。

由于學校的校本教材貼合實際，對學生學習理論知識和掌握專業技能起到了很大的促進作用。李建軍校長認為：“校本教材能提高學生的創新意識和實踐能力，在充分發揮學生潛能、促進學生最大限度地發展等方面起到了不可替代的作用。”校辦主任朱忠華介紹說：“這不僅是為學生量身打造教材，教師們也在編寫過程中得到不斷提高，一支名師隊伍逐漸成長起來。”

作為汽修專業教研組組長，沈松良老師積極參與了校本教材的編寫，還參與了浙江省汽修專業省級教材的編寫。指導學生參賽的豐富經驗也讓沈老師在編寫教材時更加注重學生能力的養成，努力將教材編寫得更加適合中職學生的認知。他說：“將學生的基礎打扎實，才能在競賽中取得優異成績，奪金不在一朝一夕，功在平時的日積月累。”

近年來，海寧市職業高級中學汽修專業的知名度越來越高。未來，學校將繼續深化教改，聯合行業專家、企業為專業把脈，引領汽修專業向更高的目標邁進。