關于中職電工電子實驗教學的探討

電工電子實驗教學由于課程內容具有綜合性、應用性、實踐性的特點，給職業教學帶來了一定的難度。在中職電工電子實驗教學中，既注重通過基本訓練使學生掌握基本知識、基本方法和基本操作技能，也注重在實驗過程中逐步增強學生的主動意識，不斷滿足他們動手操作的要求，并鼓勵學生主動操作實驗。學生在實驗活動中，不僅需要動手操作，還需要充分調動思維去思考、推測結論，學生從實驗中發現問題、提出問題、利用所學習理論和實踐知識分析和逐步解決問題。

一、多媒體技術在電工電子實驗教學中的應用

傳統教學方式手段單一，僅用粉筆和黑板，學生聽起來看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，講課效率低下。特別是在介紹使用各種儀器設備使用方法的時候，借助多媒體學生就能直觀、形象地了解而不是聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時，也可以現場演示一下儀器設備的使用，使學生更直接地了解。但是，我們也不需要把所有的實驗教學內容都做成課件，原來很簡單的一個知識或者學生很熟悉的東西，就沒有必要在屏幕上展示。我們不能過分地依賴多媒體，也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何，關鍵要看是否提高了學生的實驗積極性，是否提高了實驗教學的效果。我們應恰當地使用多媒體，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子實驗教學服務。

二、培養學生動手實踐能力

學生獨立進行或者合作進行實驗能培養學生的獨立性、自主性、合作精神，使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息的實踐活動。但是在電工電子實驗教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題。在強電實驗中，盡管我們一直強調關電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實驗過程中還是會出現短路的現象。比如在日光燈管實驗和電動機正反轉實驗中，短路現象和實驗臺的報警聲常常出現，以至于實驗不能順利進行下去，個別學生甚至于不敢打開電源，運行電路。針對此類現象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們雖要求學生大膽動手，盡量完成實驗任務，但中職的學生畢竟還未成年，加上基礎又差，我們不能給他們太寬松的環境，讓他們自己多動手多操作。雖非每一步都需老師親力親為，然老師卻不能離開實驗場所，須自始至終指導他們操作，以鍛煉他們的動手實踐能力。

三、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

學生的天職就是學習，學生上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學，或者學了對他有幫助的知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定還有很大的不完整性。因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實驗過程中存在某些錯誤和缺陷。同時，當錯誤和缺陷出現時，往往能促使學生提出問題。當然，我們要在必要的時候給予適當的提醒。問題出來了，我們才能去解決去克服，相對于順順利利地完成實驗，更能達到實驗的要求。在實驗過程中出現錯誤和缺陷的學生，也更有機會學習到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導老師，在這個問題上的做法恰恰相反，他不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手。而這種情況，會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到限制。

四、讓電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯系環保節能，提高功率因素的實驗過程中現場提問，加深學生對這個知識點的印象；也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放個音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性。在搶答器或者計數器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣就激發了學生濃厚的興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

總之，電工電子實驗教學，由于其內容較為復雜、需結合較為抽象的原理、操作性很強等特點，教師在教學中應適當使用多媒體教學，鼓勵學生主動動手，同時又允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷，讓電工電子實驗激發并提高學生學習的興趣。只有利用實驗教學充分提高學生的學習興趣，使他們體會到動手操作的實驗成果，才能更好地將課堂教學與實驗教學相互融合起來，提高學生的綜合能力。

（作者單位：萍鄉市工業學校）