引入新課的技巧

俗話(huà)說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中也是如此。引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精彩的課堂引入能使學(xué)生在上課一開(kāi)始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)問(wèn)題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生完整地掌握新課知識(shí)有著舉足輕重的作用。筆者結(jié)合自己多年的“計(jì)算技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔胄抡n的七種方法，與各位同仁共饗。

一、謎語(yǔ)引入法

謎語(yǔ)引入法，就是在上課開(kāi)始，先讓學(xué)生猜謎，再引入課題。例如，在講“珠算的起源和發(fā)展”時(shí)，筆者先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“一二三四五，脆聲敲小鼓；六七八九十，報(bào)數(shù)甚分明（打一計(jì)算方法）。”學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的回答。由謎底——“珠算”引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

二、作用引入法

作用引入法，就是在講新課前，先把所要講的知識(shí)的作用介紹給學(xué)生，以引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“湊整減乘法”時(shí)，筆者先給學(xué)生們出了一道應(yīng)用題：“窗簾布每米86元，李南買(mǎi)了29米，應(yīng)付多少錢(qián)？要求用心算。”提問(wèn)了兩名學(xué)生，他們都算錯(cuò)了。學(xué)生們都迫切地想知道是否有簡(jiǎn)捷算法。筆者這里說(shuō)：“我們將要學(xué)的‘湊整減乘法’就是計(jì)算這樣題的簡(jiǎn)捷算法。”先指出了新知識(shí)的作用，接下去講課，學(xué)生的注意力自然集中了，而且學(xué)習(xí)興趣也提高了。

三、故事引入法

故事引入法，就是教師講一段與新課有密切關(guān)聯(lián)的故事，來(lái)引入新課，這一引入方式既能集中學(xué)生的注意力，又可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講“漢字大寫(xiě)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)與用途”時(shí)，筆者先講述了關(guān)于漢字大寫(xiě)數(shù)字由來(lái)的故事：明太祖朱元璋建立明朝不久，就發(fā)生“郭桓貪污案”，這使明太祖大為震驚，他認(rèn)為官員貪贓枉法多是奸吏搗鬼，拉官員下水，所以他讓當(dāng)時(shí)的刑部尚書(shū)把記載錢(qián)糧數(shù)目的漢字小寫(xiě)數(shù)字改寫(xiě)成漢字大寫(xiě)數(shù)字，防止奸吏涂改賬目，從中貪污。在講故事時(shí)教師要控制好時(shí)間，避免學(xué)生單純聽(tīng)故事而喧賓奪主。

四、演示引入法

演示引入法，就是通過(guò)課堂上的演示來(lái)導(dǎo)入新課。珠算技能性很強(qiáng)，采用演示引入法可以為學(xué)生掌握新技能提供感性材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“乘算娛樂(lè)練習(xí)”時(shí)，筆者先在黑板上寫(xiě)了一道題：“440888924×1.25”，然后用大算盤(pán)演示得出結(jié)果“551111155”，問(wèn)學(xué)生們靠梁的算珠連起來(lái)像什么，學(xué)生們異口同聲說(shuō)像“大雁”。我說(shuō)“這道題稱(chēng)為‘雁南飛’，還有許多更有趣的練習(xí)題目，下面我們就逐一來(lái)學(xué)習(xí)”。學(xué)生們都帶著濃厚的興趣來(lái)聽(tīng)課和練習(xí)，教學(xué)效果自然令人滿(mǎn)意。

五、逆反引入法

逆反引入法，就是教師故意用說(shuō)錯(cuò)話(huà)、寫(xiě)錯(cuò)字或演示錯(cuò)誤等反常識(shí)法引入新課，以引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“前加后減穿梭法”時(shí)，筆者故意說(shuō)：“前加法就是從低位到高位計(jì)算，后減法就是從高位到低位計(jì)算。”大部分學(xué)生馬上意識(shí)到筆者說(shuō)反了，并且糾正過(guò)來(lái)。筆者再按正確的說(shuō)法引出“前加后減穿梭法”的定義。通過(guò)這種逆反引入法，能迅速把學(xué)生的注意力由課前的某一情緒，引導(dǎo)到即將學(xué)習(xí)的課題上來(lái)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。

六、討論引入法

討論引入法，就是教師提出問(wèn)題，或借學(xué)生提出的疑點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，教師就其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，加以引導(dǎo)而導(dǎo)入新課。例如，在講“倒減法”時(shí)，筆者先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)算式“253-427”，讓學(xué)生們討論如何計(jì)算。有的學(xué)生說(shuō)：“這題被減數(shù)小于減數(shù)，沒(méi)法用算盤(pán)計(jì)算。”有的學(xué)生說(shuō)：“可以把減數(shù)和被減數(shù)變換位置相減，結(jié)果取負(fù)號(hào)。”筆者沒(méi)有馬上評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，而是又在算式后添了幾個(gè)步驟，這個(gè)算式擴(kuò)展為一個(gè)加減混合算式“253-427+123-854-217”反問(wèn)學(xué)生：“對(duì)于這個(gè)算式，再用你們的算法不能計(jì)算了吧？”學(xué)生們都沉默了，筆者抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“當(dāng)被減數(shù)小于減數(shù)時(shí)，需要用‘倒減法’來(lái)計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)‘倒減法’。”采用問(wèn)題引入法，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

七、以舊誘新引入法

以舊誘新引入法，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用推陳出新的方法引入新課，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“借商續(xù)減連商法”時(shí)，筆者先出了一道題：“2278.48÷76”，要求首位估商3，讓學(xué)生們用上節(jié)課所學(xué)的“余數(shù)還原法”退商。有許多學(xué)生都計(jì)算錯(cuò)了，抱怨此題不好做。筆者先指出“余數(shù)還原退商法”補(bǔ)加積數(shù)容易串檔的缺點(diǎn)，然后說(shuō)要講一種更簡(jiǎn)捷的退商方法——“借商續(xù)減連商法”，既可以避免補(bǔ)加積數(shù)時(shí)串檔，又可以一次取得多位商數(shù)。采用這種引入法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的意境，有利于知識(shí)的遷移。

總之，引入新課的方法是多姿多彩的，生動(dòng)有趣的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、特點(diǎn)的不同，而選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸬健皰伌u引玉”的作用。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)綜合職業(yè)教育中心）