關于英語聽說技巧的探討

摘要：提高學生英語聽說能力，優先訓練英語聽說水平，已經成為我國外語教學中的一個重要目標。很多外語方面的專家在此方面已經作了大量的探討和實踐。本文從激發學生的語言學習興趣，在英語教學課堂上增加聽力語言材料的刺激量及訓練學生英語思維能力等方面進行探討與研究，以求更好地提升英語教學效果。

關鍵詞：學習興趣 語言材料的刺激 語言思維能力

英語學習離不開“聽、說、讀、寫”，其中“聽、說”應該是學習英語時優先考慮培訓的。英語聽說能力的提高雖然不能單靠課堂實現，但是課堂教學是提高學生英語水平的重要途徑，老師可以通過創設最佳的語言環境，給學生充分的練習機會，來幫助學生提高英語聽說的自信心。那么如何來提高學生的英語聽說能力呢？我們從以下幾方面進行探討。

一、聽說練習優先，通過培養學生的興趣，激發學生學習的潛力

興趣是最好的老師。每位教師都要尊重語言規律，根據所教學生的認知發展水平進行教學。首先從“聽、說”入手，為學生營造貼近日常實際的情景環境，營造出一種有趣又親密的英語氛圍，為培養學生的學習興趣奠定基礎。老師在教學中一定要堅持聽說領先，傳授新知識時可以通過播放錄音磁帶、多媒體幻燈片、英語口語錄像或圖片等，指導學生邊看邊聽，利用生動的圖像、標準的朗讀、優美的語音來感染學生。通過這些聲情并茂的直觀的交際情景，使畫面和聲音有機結合，慢慢感染學生，誘發他們學習的欲望。德國一位教育家曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學目的是讓學生參與進來，生動的情景教學能吸引學生的興趣，寓教于樂，學生才能自然而然地領悟到英語的魅力，從而愛上這門學科。

二、聽說練習優先，增加語言材料和聽說的輸入量

對于第二門語言的學習，達到一定的輸入量是語言學習的一個重要條件。正如前面提到的英語“聽、說、讀、寫”四要素，其中“聽”排在了最基礎的位置。我們知道“聽”是輸入的過程，是吸收語言的重要途徑，沒有輸入就沒有輸出。例如，兒童習得母語一樣是一種無意識的行為， 兒童不會說話前就已經獲得了大量的信息輸入，即父母不斷地對兒童進行聽覺刺激，兒童充分掌握了母語，才能自然而然說出話來。所以聽不懂就模仿不了，不進行聽的輸入，說的時候就會吞吞吐吐，所學的英語也只能是“聾啞英語”。因此，說的能力在很大程度上還是依賴于聽的能力，而聽說的技能需要進行系統的訓練。

現在的英語教材都配有光盤，老師要很好地利用多媒體教學，通過錄像圖片配合錄音材料，進行視聽的練習。在聽的過程中，老師可以根據錄音講述的內容，在多媒體播放圖片上指出相應的部分，這樣有助于學生理解，跟上錄音內容，慢慢學會用英語思維。通過以上多種不同方式的練習，增加學生的視、聽、說的輸入量。

三、聽說練習優先，讓學生逐步形成英語思維

通過不斷的聽說練習，學生養成習慣，自然就能形成邏輯思維，此時可以給學生逐步增加學習難度，以及進一步表現自己的機會。在課堂上，老師要盡量讓學生多開口說話。制訂教學計劃必須根據不同的培養目標，更新教學方法。課堂教學多采用啟發式，樹立創新觀念，通過聽力模仿，形成語言技能，引導學生形成英語思維。在教學中，重視聽說練習，能夠最大限度地調動學生學習英語的積極性，使課堂教學生動有趣，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。在實際教學中，可以事先安排學生結合課程內容或是社會熱點新聞發表演說，或者自組對話。在講授新課的內容時，可以將學生分成小組進行討論，安排他們進行對話練習、角色表演、提問競賽等等。

因為學生的母語是漢語，所以外語學習會自然而然地受到漢語的干擾，學生會不自覺地將漢語知識套用在英語上，因此形成英語的思維很重要。一方面英語老師要不斷提高自身的文化修養，能夠為學生提出的問題做出合理的解釋；另一方面要讓學生在實踐中學習語言，進而在實踐中掌握語言。

綜合以上方法，在教學中重視英語聽、說訓練，不斷探索適合聽、說的培訓技巧，開展形式多樣的聽、說訓練，只要教師能在教學中不斷學習、探索，并不斷地進行總結和研究，形成切實有效的聽、說策略，重點提高學生英語實際應用能力，英語教學效果必定會得到有效提升。

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（作者單位：渤海船舶職業學院）