技工學校物理教學特點探索

技工學校的物理教學相對于普通中等學校來說具有以下特征：第一，技工學校的物理課是作為基礎課而開設的，它與專業課有極為密切的聯系，不同專業涉及的物理知識點存在差異；第二，學生的物理基礎知識普遍欠缺且水平參差不齊。針對上述特點，筆者認為當今技工學校的物理教學應適當降低理論教學的難度，將教學目標定位于培養既有現代科學基礎知識，又有一定實踐技能的高技能人才。下面筆者結合教學實踐，談談自己的體會。

一、物理教學應因“材”施“教”

1.根據具體專業變通教學內容

技工學校的專業與其培養目標有密切關系，因此各科教學內容的針對性很強。對于物理課的教學內容，在統一教材的基礎上，要注重與其他學科的協調關系，做到根據專業種類選擇、制訂教學計劃，把握教學內容的深度和難度，盡可能讓物理課為專業課服務，讓學生學有所用。對機械、機電一體化專業的學生，力學部分應作為教學重點，在教學計劃中增加力學部分的課時量，同時把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內容加深拓寬，為《機械基礎》等后續課程的學習打下良好基礎。而對電子電工、計算機應用與維修等專業，可以酌情減少力學內容，突出電學、電磁學部分的重要性，例如電路計算、電路的連接、電磁感應、交流電產生和應用等，并適當增加課時，為以后開設《電工學》《電工基礎》等專業課程作好準備。

2.根據學生實際變通教學內容

技工學校學生情況各異，文化基礎參差不齊，因此任課老師首先要做好課前摸底測試工作。這樣，在教學中才能緊密結合學生的知識水平、心理特征、認識能力，增加、刪減、壓縮有關章節的教學內容，既按教材系統教學，又不呆板劃一。

二、物理教學應培養學生興趣，密切聯系實際，使抽象知識生活化

在物理教學中如何培養學生的興趣，筆者覺得最重要的是密切聯系實際，使抽象的知識生活化。將書本知識應用到生活和實踐中去，才能增強學生的感性認識，激發學生的學習熱情，促使他們真正認識到物理知識的重要性，從而主動學習物理。例如，講解撞擊與緩沖時，筆者出示了一則資料：有關機構的統計數據表明，在所有可能致命的車禍中，如果正確使用安全帶，就可以挽救約45℅的生命；如果同時使用安全氣囊，這一比例將上升到60℅。然后引導學生根據所學知識分析原因，并提醒學生以后駕車時注意“安全第一，預防為主”。這樣學生體驗到物理就在他們身邊，物理不再玄妙莫測。

三、物理教學應注重實驗，就地取材，引導學生學習

物理學是以實驗為基礎的學科，做好實驗是掌握物理知識的重要途徑。通過做實驗可以使學生獲得豐富的感性認識，加深他們對物理概念、原理和定律的理解。這種實驗，一是可以借助實驗室中已有的儀器教具，二是可以就地取材。在長期的教學過程中發現，用生活中常見的現象或自制的簡單教具，更能激發學生的學習興趣。比如講物體對斜面的壓力時，將黑板擦放在斜放的書上就能演示出物體對斜面的壓力，而且能形象地表現出壓力隨斜面傾角變化的情況。

四、物理教學應注重培養學生的動手能力

培養動手能力對于技工學校的學生來說尤其重要。因為技工學校的主要培養目標，就是培養大批動手能力強的藍領乃至金領人才，而這一培養目標應貫穿于技工學校的各個學科的教學當中。所以在物理教學中，對于一些合適的小試驗、小制作，我們應鼓勵學生多動手，多參與。比如自制擺球的等高性實驗裝置、電容器的充放電實驗裝置等。

五、物理教學應利用多媒體輔助教學，提高教學質量

多媒體課件在物理教學中也顯示出了獨特的魅力，我們可以利用課件來模擬和放大物理的微觀世界，使抽象的知識變得具體。比如，電磁波本來是一種看不見摸不著的物質，利用課件就能形象地演示電磁波的形成過程，既增強了學生的直觀感受，又擴展了課堂容量，提高了教學質量。

六、物理教學語言應盡量幽默和通俗

單純的物理內容是枯燥的，物理的專業語言也會因此特點容易使學生聽之乏味，降低興趣。因此，針對技校學生的特點，教師在講述過程中可適當穿插生活中的幽默故事以增強語言的幽默性、通俗性。例如，在講慣性時筆者講了這樣一則小幽默故事：一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞到。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德行？”年輕人笑著說：“這不是德行，是慣性。”通過一則小幽默故事，既可以提高學生的注意力，也可以激發學生學習物理的興趣，讓他們在笑聲中學習，在笑聲中掌握各種知識和技能。

（作者單位：河北省元氏縣勞動技工學校）