體育教學模式多樣化對實現《綱要》多目標的研究與實踐……

摘要：本文就普通高校體育教學課程體系中如何優化不同的教學模式，建立符合體育課程目標的多元化體育教學模式，進行了實驗性的探索與研究，以促進體育課程的建設與改革。

關鍵詞：教學模式 體育教學 多模式優化型

一、研究目的

2002年8月新制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）是新時期普通高校制定體育課程教學大綱、進行課程建設和評價的依據。我國高校體育教育要實現多目標的發展戰略。先要打破傳統教學模式，建立符合課程目標的多元化體育教學模式。

二、研究對象與方法

1.研究對象

2008、2009級?？埔?、二年級6個班240名男生。

2.研究方法

（1）文獻資料法：查閱與本研究有關的文獻資料，進行綜合分析與優化。

（2）問卷調查法：依據實驗與研究需要，共發放問卷240份，回收240份，回收率100％，其中有效問卷236份，有效率98.3%。對有效問卷進行常規歸類統計和分析處理。

（3）實驗法：將6個班隨機分組，實驗組和對照組各3個班。

三、結果與分析

1.《綱要》中課程目標的特點分析

據大多數學生的情況，將課程層次化的分為基本目標和發展目標，又按五個學習領域劃分(運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應)，使課程目標具體化和細化。根據以上特點，我們把兩個層次目標的五個領域目標分析合并，便于我們在教學中實施與操作，見表1。

2.體育教學模式多樣化對實現體育課程多目標的實踐

（1）多模式優化型體育教學模式在體育課的應用。當前在教學中以發展體能和傳授技術為主導，忽略了對學生體育素養、情商(EQ)素質等個性的培養。這種教學模式，已不利于學生的素質教育培養，更不適應當前《綱要》課程目標的需求。因此，我們提出了多模式優化型教學模式，即以實現課程多元化目標為依據，對教學模式優化組合。據此，我們以一學期籃球專項課為例進行實踐，對照組按舊的、單一的傳統式模式教學，實驗組按多模式優化型教學模式來教學。

（2）實驗階段性成果。經過一學期的教學實踐取得了一定的階段性成果。教考分離顯示，實驗班籃球成績評定優于對照班．教學效果顯著，測評表明實驗班學生綜合能力明顯提高，對體育課的認識也較深。結果表明：學生對新的教學模式滿意率較高，但對體育課的教學內容劃分、教學方法與手段方面滿意程度還不是很理想，今后應該在這方面加強研究。對實驗班進行問卷調查見表2。

（3）多模式優化型體育教學模式構建中需要注意的問題。教學模式“體現了教學思想和教學方法相聯系的教學過程結構”，“具有理論性、穩定性、直觀性、整體優化性和對應性五個基本屬性”。因此，在構建此教學模式時，首先要全面認識和理解多種模式及分類；其次，要掌握不同教學模式，根據不同教學目的、對象、條件及實際水平，采用不同教學模式；第三，模式評價的標準還有待于進一步的研究；第四，教師應具備扎實的知識、技能，要熟悉心理學、教育學等學科知識。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）