在德育教學中滲透成功教育

沒有中職生在校學習生活的幸福感和尊嚴感，中職教育就不可能有輝煌而遠大的未來，構建中職生的幸福感和尊嚴感已成為職教工作者刻不容緩的義務和責任。

如果問一些中職學生，他們是否學習、生活得幸福、是否有尊嚴？得到的答案是不太肯定的。那么，他們的幸福感和尊嚴感是如何一步步喪失的呢？筆者認為，原因主要有：一是他們作為應試教育失敗者所產生的挫敗感；二是他們是家庭情感溫室外的露宿者；三是他們往往是校園生活中的麻煩制造者；四是社會人眼中不應有的歧視；五是他們又是自己眼中的信心不足者；六是一些中職學校辦學理念、教育教學方式方法陳舊，使中職學生產生不了、嘗試不到幸福感和尊嚴感。

明確了導致中職學生學習生活幸福感和尊嚴感喪失的諸多因素，我們就應該為中職學生構建幸福感和尊嚴感采取有針對性的積極行動，在課堂教學中，特別是德育課中結合教材滲透成功教育，幫助學生增強成功的體驗，樹立自信。

一、端正學生觀

教師應獲取學生情感的支持，端正自身的學生觀，融洽師生關系。教師的學生觀，實際上是教師認識和評價教育對象的特有的內部標準，即教師本人是怎么看待和評價自己所教的學生。由于大部分教師本人所接受的教育都是應試教育體制下的培養模式，所以可能在評價學生時，勢必會有著以往成長經歷中所接受的價值觀。但是，目前中國的經濟的發展決定了當今社會所需要的是大批高素質的勞動者。職業教育就擔負著“造就數以億計的高素質的勞動者”的重任。有特長的人、有技能的人就是人才，社會需要的是人才而不是全才。因此，教師要摒棄陳舊的價值觀，學會用欣賞的眼光看待和發現中職學生的優點。內在觀念上的改變，必然會使教師的外在行為方式發生改變。在師生互動中，教師真誠的微笑和平和的目光必然會讓學生體驗到師愛的溫暖和被人尊重的幸福。抱著這樣的心態，筆者在與學生的交流中同樣感受到來自學生真誠的尊重，也更深切的體會到為人之師的使命感和價值感。從而使師生關系在融洽的互動中得到良性的循環。當然，端正學生觀，形成良好的師生關系僅僅是實施成功教育的前提。

二、幫助學生發現優勢

在課堂教學中，教師結合教材有的放矢地幫助學生發現優勢，挖掘潛能，使學生得到成功的體驗，增強自信心。

1.教學實例一

“職業生涯規劃”中涉及到職業能力是由專業能力、方法能力以及社會能力構成的知識點。教學過程中，教師要詳細講述這三種能力在職業活動中是三足鼎立、缺一不可的。結合大部分中職生有著執行力強并且愛交朋友的特點，引導他們認識到這些特點，也就是方法能力和社會能力比較強，是職業活動中的優勢。這是一個全新的視角，他們可能自己都從來沒有意識到這些優勢。結合教材的講解，讓學生更真切的信服，這些并非教師對他們虛偽的敷衍，而是真誠的贊賞。同時，教師引導學生意識到要想擁有成功的職業生涯，在自身方法能力和社會能力優勢的基礎上，還需要改變自身的學習習慣，加強知識的學習，進一步的提高專業能力。

2.教學實例二

教師向學生講述本校發生的真實小故事：一是 “由于學校教師的調配問題，本校09級旅游班的某些專業課程未能及時開設。該班級的兩位女生大膽地到校長室，找校長商討何時解決該問題。隨即，校長與教務主任緊急協商，立即抽調專業課教師，為該班開設專業課”。兩位女生大膽而自信地解決問題的能力，立即讓課堂中的學生流露出了欽佩的眼神，在佩服之余有所感悟。二是“本校舉行校運會時，商貿班的學生自行向學校申請，經允許后，在非常短的時間內自行籌措開辦臨時小賣部，并且經營得紅紅火火，其高效的商業執行能力讓全校的師生驚嘆不已，贊賞有加”。通過這些學生身邊真實的事例，讓學生得到成功的體驗，品嘗到成功的喜悅，樹立成功的信念。

三、創造成功的機會

教師要努力在教學實踐中給學生創造成功的機會，使其獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，創造成功的機會旨在培養學生不斷進取的精神，而這種不斷進取精神的獲得過程，正是調動學生學習主動性和自覺性的過程，變被動學習為主動學習的過程。教師要認識到每個學生都有獲得成功的愿望，每個學生都有潛在能力可挖掘，要培養學生的自信心和意志品質，讓他們在實踐中通過努力體驗成功。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學生在參與教學活動中嘗到成功的快樂，他們的學習熱情就會被喚起，學習興趣就會被激發，因而學習信心倍增。

總而言之，滲透成功教育的德育課教學會讓學生感到親切、可信、有用。讓學生在參與中得到真切的體驗，在成功的體驗中有感悟，有改變，德育課的實效性才能有所體現。幫助學生成為自信、自強、積極、樂觀向上的人，關注學生的人格養成，素質培養乃至一生的發展，才是中職學校德育課的終極目的。

（作者單位：福建省晉江華僑職業中專學校）