作文課上的漫談

金剛用左手撐著昏沉沉的頭，目光呆滯地盯著黑板，黑板上“寫人”兩個白色粉筆大字，變成了無數的重影在他眼前晃動。

同桌水晶晶推了金剛一把：“你的作文一個字都沒寫，還睡得著！等會兒栗子老師要收作文本啦！”

金剛反射性地挺直身子，隨即又癱倒在桌子上，有氣無力地說：“我不知道該寫誰……”金剛很喜歡親切溫柔的栗子老師，如果他交空白本子上去，栗子老師會多么失望啊！

坐在金剛后面的西瓜建議：“不如這樣，你寫我，我寫你。你就寫《助人為樂的西瓜》。”

水晶晶笑了起來：“西瓜，寫人要抓住一個人的特點，這樣才有真情實感，助人為樂不是你的特點，就算金剛寫你，也不能打動別人。”

金剛捂著嘴偷笑：“嘴饞是你的特點，我寫《饞嘴猴西瓜》最合適。”

西瓜咬牙切齒警告金剛：“如果你膽敢寫《饞嘴猴西瓜》，我下課后饒不了你。”

水晶晶給金剛提了一個建議：“你寫栗子老師唄，栗子老師的名字不是你起的嗎？”

確實，兩個星期前栗子老師第一次走進四年級三班的教室，介紹自己的時候，她剛在黑板上寫了個“粟”字，金剛就嚷起來：“老師，原來你姓‘栗子’的‘栗’，那我們能叫你栗子老師嗎？”當時班長林天宇說他是白字大王，待他睜大眼睛看個清楚，才發現原來是“粟”。

沒想到栗子老師很高興，讓同學們以后就叫她“栗子老師”，還說她非常喜歡“栗子老師”這個稱呼。這讓金剛大大得意了一把。

金剛決定寫栗子老師：“要怎么寫呀？”

水晶晶問：“你對栗子老師印象最深刻的是什么？”

金剛脫口而出：“她的笑容啊，讓人覺得非常親切。”該如何形容栗子老師的笑容呢？金剛想到了成語“巧笑倩兮”。要說一個成語根本不足以形容栗子老師陽光般美麗溫暖的笑容，讓人覺得無比溫馨愜意。

“我要特別描寫一下她的笑容。”金剛翻開作文本，準備下筆時又苦惱了，“要怎么展開才更立體呢？”

“你可以選取那天給栗子老師取名的事例來突出栗子老師的特點，這樣內容才具體。”水晶晶不愧是語文課代表和閱讀寫作達人，講起寫作文來一套一套的。

金剛覺得自己的思路清晰多了，但還是有點不清楚如何把一件事轉化成抽象的文字：“怎么寫好這件事呢？”

西瓜搶答：“這還不簡單，你把那天事情發生的過程寫清楚就好了。”

見金剛還是一臉疑惑，水晶晶進一步解釋：“可以加入語言和心理描寫，也就是你、栗子老師和班上同學說了什么，你心里在想什么，把這些都表達清楚。”

這時候，栗子老師站到了講臺上：“還有十五分鐘下課，同學們的作文寫得怎么樣了？”

“我還差結尾。”班長林天宇報告自己的進度。

“我還有半頁沒有寫完。”平時最會瞎掰的馬飛翔說。

“我也還沒寫完。”其他同學紛紛加入陣營，“栗子老師，你再給我們一節課好了。”

哈哈，原來有這么多同學沒寫完。經過剛才水晶晶的指導，金剛知道該怎么寫了。下次要再寫寫人作文，他就寫《“作文達人”水晶晶》。