金剛用左手撐著昏沉沉的頭,目光呆滯地盯著黑板,黑板上“寫人”兩個白色粉筆大字,變成了無數的重影在他眼前晃動。
同桌水晶晶推了金剛一把:“你的作文一個字都沒寫,還睡得著!等會兒栗子老師要收作文本啦!”
金剛反射性地挺直身子,隨即又癱倒在桌子上,有氣無力地說:“我不知道該寫誰……”金剛很喜歡親切溫柔的栗子老師,如果他交空白本子上去,栗子老師會多么失望啊!
坐在金剛后面的西瓜建議:“不如這樣,你寫我,我寫你。你就寫《助人為樂的西瓜》。”
水晶晶笑了起來:“西瓜,寫人要抓住一個人的特點,這樣才有真情實感,助人為樂不是你的特點,就算金剛寫你,也不能打動別人。”
金剛捂著嘴偷笑:“嘴饞是你的特點,我寫《饞嘴猴西瓜》最合適。”
西瓜咬牙切齒警告金剛:“如果你膽敢寫《饞嘴猴西瓜》,我下課后饒不了你。”
水晶晶給金剛提了一個建議:“你寫栗子老師唄,栗子老師的名字不是你起的嗎?”
確實,兩個星期前栗子老師第一次走進四年級三班的教室,介紹自己的時候,她剛在黑板上寫了個“粟”字,金剛就嚷起來:“老師,原來你姓‘栗子’的‘栗’,那我們能叫你栗子老師嗎?”當時班長林天宇說他是白字大王,待他睜大眼睛看個清楚,才發現原來是“粟”。
沒想到栗子老師很高興,讓同學們以后就叫她“栗子老師”,還說她非常喜歡“栗子老師”這個稱呼。這讓金剛大大得意了一把。
金剛決定寫栗子老師:“要怎么寫呀?”
水晶晶問:“你對栗子老師印象最深刻的是什么?”
金剛脫口而出:“她的笑容啊,讓人覺得非常親切。”該如何形容栗子老師的笑容呢?金剛想到了成語“巧笑倩兮”。要說一個成語根本不足以形容栗子老師陽光般美麗溫暖的笑容,讓人覺得無比溫馨愜意。
“我要特別描寫一下她的笑容。”金剛翻開作文本,準備下筆時又苦惱了,“要怎么展開才更立體呢?”
“你可以選取那天給栗子老師取名的事例來突出栗子老師的特點,這樣內容才具體。”水晶晶不愧是語文課代表和閱讀寫作達人,講起寫作文來一套一套的。
金剛覺得自己的思路清晰多了,但還是有點不清楚如何把一件事轉化成抽象的文字:“怎么寫好這件事呢?”
西瓜搶答:“這還不簡單,你把那天事情發生的過程寫清楚就好了。”
見金剛還是一臉疑惑,水晶晶進一步解釋:“可以加入語言和心理描寫,也就是你、栗子老師和班上同學說了什么,你心里在想什么,把這些都表達清楚。”
這時候,栗子老師站到了講臺上:“還有十五分鐘下課,同學們的作文寫得怎么樣了?”
“我還差結尾。”班長林天宇報告自己的進度。
“我還有半頁沒有寫完。”平時最會瞎掰的馬飛翔說。
“我也還沒寫完。”其他同學紛紛加入陣營,“栗子老師,你再給我們一節課好了。”
哈哈,原來有這么多同學沒寫完。經過剛才水晶晶的指導,金剛知道該怎么寫了。下次要再寫寫人作文,他就寫《“作文達人”水晶晶》。