小巫教媽媽們講故事

故事是人類古老的智慧，擁有巨大的魔力。講故事是最聰明有效的教育方式。

在故事中有一種被稱作治療性故事，就是能夠對孩子內心的苦悶、生活中的變化和波折，以及偶爾的失衡行為起到安撫、化解作用的故事。

編治療性故事前，我們首先需要理解孩子的行為。孩子的行為是受很多因素影響的，年齡、當時孩子的狀態、家庭環境、學校環境等。只有把這些問題弄清楚，我們才能理解孩子的行為，才能幫助他們糾正失衡的行為。其次，我們需要弄清楚希望達到的目標，想改變孩子的什么行為。

一般來說，治療性故事包括三個部分：“隱喻”、“旅途（過程）”和“解決方案”。

“隱喻”幫助小孩子建立具有想象力的鏈接，是治療性故事的重要組成部分。如果不使用隱喻，將行為直接編入故事，比如針對孩子拒絕睡覺，就編一個“不愛睡覺的小孩”的故事，如此直白地講道理，孩子內心會立刻產生抗拒。

如何找到隱喻？

1．找到孩子最喜歡的事物，可以是寵物、玩具、故事書。如果要給很多孩子講故事，那就得找到一樣孩子們普遍感興趣的東西。

2．隱喻要與某一特定行為相關、呼應。比方說孩子有吐口水的行為，可以聯想到墨魚吐墨汁、眼鏡蛇吐毒液。舉個例子：有一個孩子，總愛去咬人、抓人、打架，攻擊性行為比較突出，他的媽媽就用啄木鳥來編故事。啄木鳥的嘴巴尖尖的，有攻擊性，它一見面就特別熱情地用嘴親別人，啄得“咚咚咚”響。別的鳥說：“你這樣的話我們受不了，我們沒法跟你一塊玩兒，你給樹治病可以，但我們不是樹，你‘咚咚咚’我們可受不了。”啄木鳥不好意思地說：“那怎么辦呢？其實我是對你們表示親熱啊！”別的鳥就告訴它：“你可以輕輕地過來，用你的翅膀來抱我們啊。”

這就是一個針對三四歲有攻擊性行為的小孩編的故事。這樣的故事能使孩子知道：雖然自己是表示友好，但是別人受不了，可以用別人能接受的方式去表示。總之，隱喻的對象與行為之間要有共同點或者互相呼應。

“旅途”是指治療性故事的發展過程。比如蘇珊為了幫助一個男孩變得勇敢，編寫了一個“生而為國王”的故事：

從前有個小王子，被一個男孩狠狠地推了一把，從墻頭摔了下來，身上多處骨折。小王子在床上躺了很久，當骨頭長好后，他已經忘記如何走路。心灰意冷的他只想一直這樣躺在床上。有一天，小王子的祖母帶著一面大鏡子過來，說：“孩子，你生下來就注定是國王，注定會戴著金色的王冠在那陽光下閃閃發亮。但現在看看你！”小王子朝鏡子里看去，吃驚地發現，在臥室昏暗的光線下，他金色的王冠黯淡無光。“叫人抬我出去！”他大聲叫道，“我要看見王冠在陽光下重新閃閃發亮！”“不，你不需要人抬。”祖母說，“你可以自己走到外面去。我愿意幫助你。”于是小王子在祖母的幫助下慢慢地走出臥室，走進了花園，來到了陽光下。之后，朋友們每天都扶著他的手幫他練習。幾周后，小王子就和從前一樣能跑會跳，金色的王冠閃閃發光。

在這個故事中，通過“障礙類”隱喻（一個欺負小王子并導致他骨折的男孩），讓情況失衡（小王子不知如何站起來），再通過“幫助類”隱喻（慈祥的祖母以及幫助小王子重新“站起來”的朋友們）和“轉折類”隱喻（讓小王子的王冠更加耀眼的陽光），達到最終的解決方案。

“解決方案”就是使失衡的行為或狀況恢復平衡與和諧，也就是希望達到的效果。解決方案應該是積極、主動的，而不是誘使孩子內疚。比如我曾經編過一個故事，一只因不愛睡覺而把月亮關起來的小猴子，在認識到夜晚和睡眠的重要性后，通過大公雞的幫助，主動把月亮放了出來。雖然解決方案往往在故事的結尾，但在過程中你就應該去計劃并預想它的發生。如果解決方案事先尚不明確，那就很難去創作故事。

當然，親子關系會左右故事的治療效用。孩子和你之間是開誠布公、互相信賴的關系嗎？孩子的心可以洞悉你的心，如果你的故事讓他感到受威脅，他會把你屏蔽掉。

—摘自《小巫教你講故事》，新世紀出版社