淺析網絡對高中政治教學的挑戰(zhàn)

【摘要】網絡時代對社會的影響力是空前的。作為工具，網絡為高中政治教學提供了豐富的教學資源，同時學生可以通過網絡獲得更多的資訊，對教師教學的權威性產生質疑。作為信息渠道，網絡時代是信息爆炸的時代，各種信息資源良莠不齊，對高中生的思想品德的發(fā)展產生了消極影響。面對網絡對高中政治教學的沖擊，高中政治教師應當提升自身教學實力，走出空洞說教的教學模式，將政治課堂變?yōu)闃淞W生正確世界觀、人生觀、價值觀的地方。

【關鍵詞】網絡；高中；政治；教學

根據《公民道德建設實施綱要》的要求和教育部《基礎教育課程改革綱要》制定的新課程標準，思想政治課教學的目的就是從適應社會發(fā)展和學生成長需要出發(fā)，重視和加強思想品德教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。高中思想政治的教學，根本點在于樹立高中生一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而網絡時代，信息爆炸，各種信息資源、觀念層出不窮，高中政治課堂上老師教授的知識，很容易被網上的信息所顛覆，同時由于高中生正處于青少年時期，辨別能力和控制能力較弱，面對不良的信息容易受到誤導，產生消極的后果。我們不得不面對的是：網絡對高中政治教學的沖擊。

一、網絡對高中政治教學挑戰(zhàn)的表現

（1）對教師權威性的質疑。一直以來教師在教學過程中是以權威者的角色出現的。在一個信息高度不對稱的時代，老師掌握了信息、知識的主導權，在課堂教學中老師就是權威。“老師的話都是對的”，“聽老師的話沒有錯”，諸如此類的觀點經常被學生家長、學生所提及和接受。但是在網絡時代，信息爆炸，信息海量存儲，各種各樣的信息，通過網絡搜索引擎，直接呈現在人的面前，可以說在一個掌握了基本的上網知識和基本學習能力的人面前，任何知識都不是被獨占的，任何人只要他愿意能學習任何知識。在高中政治課堂上，教師所說的每一句話，都可能被學生通過網絡價值質證，對老師所犯的每一個知識性的錯誤，學生都可以開通過網絡加以糾正。長久以往，在信息不對稱時代所形成的教師的權威性，慢慢的被海量的信息所掩蓋，教師在課程教學中的權威性受到了挑戰(zhàn)。（2）對教材的質疑。教師是課堂教學過程中知識傳授的主體，這個主體所傳授知識的依據就是教材。在網絡條件下教師的權威性地位受到了挑戰(zhàn)，因為知識的來源可以通過網絡獲得，知識獲得的途徑多元化。同樣獲得的知識，在網絡條件下也是多元化。高中政治教材是按照教學大綱進行編寫，與現實多少都有些脫離。特別是，現實生活中很多發(fā)生的實例，往往與教材上寫的內容不一致。尤其是一些社會丑惡現象，由于一定的社會原因，層出不窮，高中生通過網絡看到此類新聞和評論，對教材上所寫的內容難免產生質疑，“教材與現實差距太大”。（3）色情、暴力信息的不良影響。網絡時代信息爆炸，可以通過網絡獲得各種各樣的信息。在這些海量信息中，良莠不齊，不可避免的存在一些充滿色情、暴力的有害信息。高中生正處于青春期的高峰時期，渴望對社會了解，渴望對異性的了解，沖動有余而控制力不足。而我們傳統(tǒng)教育缺乏性教育為主的青春期教育。網絡這樣一個虛擬的世界中，不法之徒為了謀取暴利，色情信息泛濫。高中生往往出于好奇，涉獵其中，控制力較弱，往往深陷其中，難以自拔，對高中生的身心健康造成極其嚴重的后果。嚴重的影響了高中生的健康成長。網絡游戲日益成為未成年的娛樂首選，而網絡游戲中，暴力情景充斥，高中生長久沉迷其中，慢慢習慣接受暴力。這些都是對高中生的未來發(fā)展，造成極其嚴重的危害。

二、網絡對高中政治教學挑戰(zhàn)的分析

（1）教師缺乏魅力。所謂魅力，簡單的就是吸引力。“師者所謂傳道授業(yè)解惑也”，一個真真達到了這個標準的教師，肯是充滿吸引力的，肯定是充滿魅力的老師。在目前社會條件下，社會整體充滿浮躁，高中所有課程的開設，以高考為基準。在目前高考模式下，雖然政治是考試科目之一，政治教學的根本出發(fā)點是，教會學生做題。在此背景下，教師的講授必然是灌輸式的，自然缺乏一種提高自身魅力的動力。特別是政治學科有其特殊的知識體系，必定有些內容在學生看來是非常無趣的。照本宣科，做題講題，必然不需要教師有多大的魅力。當教師意識到不自己不需要有多大魅力時，自然不會有人主動的提升自己的魅力，以吸引學生。到最后，老師只會講教書當成一個工作來應付，而不是當成一個事業(yè)來對待。（2）教材脫離現實。教材是教學的根本出發(fā)點，教師教的，學生學的都是按照教材進行的，考試也是按照教材來設定的。教材是知識的載體，可以說教材是教學活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)。不可否認目前的教材與現實有距離，學生通過網絡對社會的了解，或者通過有限的實際對社會的親自觀察，往往會得出與教材不同的觀點。換句話說，教材的記載，已經脫離了我們這個社會現實。我們也注意到教材的編寫者已經注意到這些問題，但是限于目前的考試體制，和社會環(huán)境，不可能有太大的改變。因為這個是一個系統(tǒng)性的問題。（3）缺乏對網絡的了解。教師可以說是一個終生學習的職業(yè)。社會每天都在進步，教書育人者必須緊隨時代的腳步。面對網絡時代，我們應當看到網絡的積極性，而不是簡單的批判。因為網絡時代已經來臨，已經融入了我們的生活，已經成為當今經濟發(fā)展的重要引擎。較為可惜的是，我們可以看到有部分教師，對網絡不甚了解，往往只看到網絡的負面影響，視網絡為洪水猛獸。于是會出現這樣一種情況，教書的不了解網絡，被教的反而對網絡非常了解，于是乎，教書的與被教的之間產生了溝通的鴻溝。其實我們應當看到，網絡作為一種工具，也是一種非常有利于高中政治教學的。

三、面對網絡對高中政治教學挑戰(zhàn)的應對策略

（1）旗幟鮮明地明確高中政治教學的育人本色。我們必須堅持《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》規(guī)定：“堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。”必須旗幟鮮明的堅持高中政治教學的育人本色，牢牢的樹立培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的教學路線。（2）提升教師自身的魅力。雖然有這樣那樣的問題，但是在教學過程中教師仍然是占據主導地位。但是占據主導地位，不代表著教的好。“教的好”的一個衡量的標準就是學生的接受程度，從這個角度來看，一個沒有“教得好”的老師，往往無法應對網絡對課堂教學的沖擊。筆者以為，所謂教的好，根本在于學生是否接受，而不是簡單的以考試為目的的被動式接受。而讓學生接受，根本上來說教師必須要有魅力，吸引學生。提升教師的魅力，首先教師應當不斷提升自己的修養(yǎng)。在網絡時代，學生可以找到任何他們想找到的知識。因此教師應當不斷的學習，提升自身的知識儲備。其次，教師在課堂教學中應當運用多種的教學手段，而不是簡單的照本宣科，吸引學生，幫助學生認識世界，解答疑惑。最后教師應當有一顆愛學生的心，干事業(yè)的心，而不是簡單的干一個工作，謀一個生活。（3）充分利用網絡進行教學。在筆者看來，網絡其實就是一種工具，關鍵在于如何使用。高中政治教學可以重復利用網絡資源。將枯燥的知識，通過網絡資源，轉化為鮮活的生活實例，這些資源網絡可以提供。可通過網絡開展各種各樣的講學形式，如QQ、博客、微博等，以形式來豐富內容，第一時間了解學生所思所想，有針對性的開展教學。

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