如何使學生提高審美能力

學校的教育過程是課堂與課外影響的統一過程，課堂教學是對學生教育和教學的主要形式，但決不是唯一的形式。課外實踐活動是在課堂之外為學生開辟的教育天地，是學校按照一定的教育目標設計出來的一項重要的隱形課程，也是學校教育活動的另一個主渠道。它具有德育、美育、勞育等多種教育功能。這些功能又相互滲透、相互促進、相得益彰。

學校的課外實踐活動是豐富多彩的，從目的的分類，有以擴大學生的視野，增加學生各種社會知識為主要目的的，有以提高學生各種技能為主要目的的，有以提高學生的文化素養、文藝鑒賞水平為主要目的的。要體現藝術教育很重要的就是要提高學生的審美能力，而審美能力的提高離不開課外的實踐活動。針對中職藝術設計專業的學生在課外實踐活動怎樣能提高學生的審美能力，做了以下分析：

充分利用藝術媒介培養學生的審美趣味

在豐富多彩的課外實踐活動中，有著大量的直接的審美教育內容，如文藝創作和演出活動，編輯文學報和POP廣告，工藝制作和美術展覽活動，美化校園環境活動等。這些實踐活動作為課外的審美教育活動，對于發展學生的審美能力，培養學生高雅的審美趣味，有著不可低估的作用。魯迅先生在《朝花夕拾》中回憶了自己童年時代對藝術活動的渴求心情。一張“老鼠成親”的花紙，一本繪圖《山海經》，一場農村的社戲，都給童年的魯迅以極大的審美陶冶，對其成年后從事文藝活動產生了重大影響。實踐證明這些課外實踐教育活動對培養學生的藝術興趣和藝術才能，對一個人的審美修養、藝術觀念的影響都將無法估量的，也是課堂教學所無法替代的。

我國近現代學者梁啟超認為：“情感教育的最大利器就是藝術?！彼囆g是以感性的方式對以人為中心的現實生活的審美反映。藝術是以感性的方式對以人為中心的現實生活的審美反映。藝術實踐可以最大限度地滿足人們的審美需要和審美要求，更有效地提高人們的審美能力和反映人們的審美水平，它具有其他學習方式所難以企及的優越性。所以中職學校學生應該積極參與藝術實踐活動，通過經常性的藝術欣賞和創造活動來學習審美。當然，藝術實踐活動的類型和方式是多種多樣的，一般來說可分為語言藝術、造型藝術、實用藝術和綜合藝術。學生在通過藝術實踐進行審美學習的時候，首先要從思想上打破對“藝術”的神秘感，不要認為藝術是高不可攀的。藝術來源于生活，它就“彌漫”在我們的周圍。盡管藝術創作活動需要一定的技巧性和專業性，但絕不只是藝術家的“專利”，一張涂鴉，一次粗糙的的表演，都能使我們從中感悟到美的光彩，發現一個嶄新的世界。

在積極參加藝術實踐活動的同時，中職學生還應積極參與各種和美有關的生活實踐。生活是一個廣闊的海洋，它包含著人類的各種活動內容，生產勞動、科學技術、文化藝術等等，而這一切都滲透和體現著生活的美。

注意利用課外實踐活動培養學生的審美個性

按照學生的個性、興趣、愛好與特長來實施德育、美育，是教育實踐活動審美化的根本原則。課外實踐活動是一種自由的、形式靈活多樣的活動。這種活動與嚴格遵循教學大綱的集體的“標準化”教學組織形式——課堂教學不同，它允許學生按照自己的個性、興趣、愛好自由選擇，主動參加。它適應了學生各不相同的個性特點，為青少年學生獨立思考、自由發揮創造能力提供了一個廣闊的自由天地，為培養學生的審美個性提供了一個良好的環境，有些學校通過對學生進行跟蹤調查，結果表明，許多走入社會后做出成績的人，多是在課外活動中表現出卓越才智和能力的學生。他們通過課外實踐活動，把興趣和愛好轉化為自由、主動的學習和創造，培養和發展了自己的個性，鍛煉了自己的組織能力、表達能力、創作能力等各項能力，全面提高了自己的綜合素質。

重視利用課外實踐活動培養學生的審美情操

課外實踐活動作為一種審美教育活動，還在于這種教學組織方式，有利于師生之間、學生之間建立起一種民主、平等、和諧的情感關系。課堂教學活動是一種有秩序的集體活動，必須有嚴格的紀律約束，沒有更多的情感自由交往的機會。而課外活動的集體，完全是由于共同的興趣愛好與相鄰的個性而組織起來的，這就給師生之間，學生之間的情感交流創造了一個良好的條件。在課外活動中，由于共同的興趣愛好，相近的個性而建立起來的友誼，往往比一般師生、同學關系深刻、牢固得多，有些人會由此成為志同道合，終生不渝的摯友。這種和諧的情感關系，不僅使他們親密合作，取長補短，共同進步，同時還給予他們以審美愉快，增長助人為樂的美德，從而達到一種更深刻、更內在的審美教育效果。

比較起來，課外實踐活動的組織工作，比課堂活動更為困難，因為，在課外活動中嚴格的紀律會束縛學生個性的發展或導致課外活動課堂化。而過分放任的自由選擇，對于興趣廣泛而易于變化的學生又會形成漫無目標或放任自流。因此，課外活動既要允許學生自由選擇，又要善于誘導、啟發興趣，加強組織。如何把握兩者之間的關系，是教師在課外實踐活動中應不斷摸索的一個新課題。

【作者單位：廣州市紡織服裝職業學校】