沒有愛就沒有教育

19位家長的聯名信，終于讓學校勸退了一個五年級的少年，這是最近深圳一所小學發生的真實故事。這是一個什么樣的孩子，讓人們懷有如此強烈的敵意？

他是一個患有自閉癥的孩子，曾經就讀于特殊兒童學校，有著相對不錯的智商，鋼琴演奏水平七級，沒有攻擊行為，母親為了讓他能更好地融入社會，把他轉到普通小學。

但家長們不容。一個學期后，他們說，再不勸退這孩子就“不客氣”。他想上學，學校不讓他進教室，他溜進去，坐在最后一排；學校搬走了他的課桌椅，他站在教室最后，靠著墻，“站得老直，像一朵蘑菇”。

一聲嘆息。不僅僅為這個少年，更為他的同學們。這個特殊孩子的到來以及離開，會給他們的心靈留下一種什么樣的示范效應？世界應該是寬容的還是狹隘的？對待特殊群體、弱者群體，應該予以愛心還是施以隔離甚或敵意？

家長們出于對子女的愛護，為孩子爭回了清凈的學習環境，但卻錯失了給他們提供“愛的教育”的機會，他們還用行為告訴孩子：如果存在哪怕只是微小的利益沖突，別說善待，傷害他人也是合理的。

也別光怪家長，整個社會忽視愛的教育已經太久了，我們已經忘掉了生活中還應有一些關乎精神的東西。這19位家長，都是五年級小學生的父母，他們已被 “小升初”拖得身心疲憊，無暇顧及心靈養分。

但是，教育光注重學業是不夠的，更重要的是培養孩子懂得愛。夏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”一個會愛的人，才會有包容、樂善、誠良等美好品質，這些都是生命中的精神養分，存在于人性深處，需要被激發。

但19位家長的聯名抵制只是一方面，甚至不能代表大多數。北京有一位自閉癥孩子，小學六年一直得到學校和同學的幫助。升入初中后，學校特意把他與小學的“好哥們兒”安排同班。軍訓時，“好哥們兒”拉著他的手給他鼓勁；開學第一天，“好哥們兒”的媽媽陪著他的媽媽站在校門外，目送他遠去。

還有一些父母，帶著兩三歲的孩子，為自閉癥兒童的康復做志愿者；一些教育機構鼓勵學生去做義工，成為社會的志愿服務者。這些將成為孩子成長過程中重要的經歷——看過了人間苦難，才懂得更好地去愛和包容。