語言表達之修改病句和避免歧義

修改病句

【技法指導(dǎo)】

病句主要有以下病因：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。

一、搭配不當(dāng)

常見的搭配不當(dāng)有以下幾種情況：（1）主謂搭配不當(dāng)。（2）動賓搭配不當(dāng)。（3）主賓搭配不當(dāng)。（4）修飾語和中心語搭配不當(dāng)。（5）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。（6）“一面”與“兩面”搭配不當(dāng)。

搭配不當(dāng)主要是句子成分（主謂賓定狀補）之間的搭配不合理。因此我們可以通過抓句子成分來修改，即弄清句子的主謂賓，先檢查句子主干之間的關(guān)系，再檢查句子枝葉同主干的關(guān)系，最后檢查枝葉本身，看看搭配是否正確或合理。

如：為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)。本句屬于動賓搭配不當(dāng)，應(yīng)在“快樂的人性化服務(wù)”前補出謂語“并提供”。

二、語序不當(dāng)

常見的語序不當(dāng)?shù)拿∮校海?）修飾語和中心語語序不當(dāng)。（2）多項定語語序不當(dāng)。（3）多項狀語語序不當(dāng)。（4）關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。（5）并列短語順序不當(dāng)。（6）并列分句順序不當(dāng)。（7）對應(yīng)錯位。

做題時一定要注意定語、狀語以及關(guān)聯(lián)詞等的位置，多揣摩，憑借語感，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。修改時，應(yīng)更改相關(guān)詞語的位置，調(diào)換語序，使之通順。

如：崇安髭蟾是武夷山區(qū)特有的兩棲類珍稀動物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安發(fā)現(xiàn)而得名。本句中狀語“最初”位置不當(dāng)，應(yīng)將其移到“因五十年前”之后。

三、成分殘缺

成分殘缺主要指主語、謂語、賓語以及關(guān)聯(lián)詞語的殘缺等。修改時，應(yīng)先找到殘缺的成分，然后補充完整。

如：不同的生活習(xí)俗、自然條件以及地理環(huán)境，使各地的民居在平面布局、結(jié)構(gòu)方法、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自的特色。本句屬于賓語殘缺，應(yīng)在“呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自特色”后加上“的風(fēng)格”。

四、成分贅余

成分贅余主要是主語、謂語、賓語以及虛詞多余。在修改將多余成分刪去即可。

如：時光的流逝不能讓我淡忘對故鄉(xiāng)濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長，對故鄉(xiāng)的思念愈發(fā)日久彌堅。本句中“愈發(fā)”與后面的“日久彌堅”有重復(fù)，刪去“愈發(fā)”即可。

五、結(jié)構(gòu)混亂

結(jié)構(gòu)混亂的毛病最主要表現(xiàn)為“句式雜糅”和“中途易轍”。“句式雜糅”就是表達時因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成前半部分用了一種句式，后半部分又用了另一種句式。“中途易轍”就是一句話說了一半，忽然另起話題，一會兒說這個意思，一會兒說另一個意思，造成表意混亂。

現(xiàn)將常見的錯誤雜糅格式列舉并解析如下：

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如：校慶在即，學(xué)校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國各地回母校參加慶祝活動的校友感到賓至如歸。本句屬于句式雜糅，可改為“以帶給從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ奄e至如歸的感覺”或者“讓從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅械劫e至如歸”。

六、不合邏輯

“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的不合邏輯語病有：（1）并列不當(dāng)。（2）自相矛盾。（3）判斷、推理不當(dāng)。（4）主客倒置。（5）否定失當(dāng)。在修改時，應(yīng)運用邏輯分析法，從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。

如：在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅國民黨軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。本句屬于并列不當(dāng)。句中“槍支”就是武器，應(yīng)將“武器物資”改為“及其他軍用物資”。

【同步訓(xùn)練】

1.下面五個句子中四個有語病，請先寫出有語病句子的序號，然后加以修改。

①中國有超過300多萬平方公里的遼闊海域，還有眾多的內(nèi)陸海域，水下文化遺產(chǎn)豐富。這些遺產(chǎn)在整個文化遺產(chǎn)保護事業(yè)中占有重要地位。②近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)的快速推進以及農(nóng)村精神文明建設(shè)的大力發(fā)展，農(nóng)村文化建設(shè)有了長足的發(fā)展，農(nóng)民文化生活也越來越豐富。③在丁俊暉走出其運動生涯的一段低谷后，本賽季戰(zhàn)績輝煌，奪得溫布利大師賽冠軍，并在世錦賽上闖入四強，平了亞洲選手在世錦賽上的最好成績。④從2010年9月1日起，安徽省所有基層醫(yī)療機構(gòu)都降低了藥費，省醫(yī)改辦提供的數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，我省基本藥物采購價相對于國家零售指導(dǎo)價總體下降了52.8%。⑤日本東京電力公司正全力以赴地處理福島核電站，這場事故或許能在短期內(nèi)得到妥善處理，但東京電力公司所面臨的信任危機能否在短期內(nèi)消除，值得期待。

答：

2.找出下面文字中的五處語病，先寫出有語病句子的序號，然后加以修改。

①在空軍航空兵某師飛行大隊長孟凡升參加一次集訓(xùn)時，駕機升空不到兩分鐘，突然發(fā)現(xiàn)飛機發(fā)動機轉(zhuǎn)速異常，溫度下降。②他迅速反應(yīng)到發(fā)動機有重大問題。③在生死考驗的瞬間，他立即與指揮員報告。④收到指令，他果斷操縱飛機尋找場地，在確認飛機無法迫降后，才請示跳傘。⑤為了避開村莊，直到允許跳傘的最后時刻之際，他才跳傘。⑥傘剛打開，人就著地了。⑦孟凡升多次在短短的48秒內(nèi)主動放棄跳傘機會，有效避免了更大損失。⑧48秒，生死關(guān)頭見素質(zhì)，更見精神！

答：

3.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）

A.大師的這段經(jīng)歷非常重要，但流傳的說法不一，而所有的當(dāng)事人、知情人都已去世，我們斟酌以后擬采用大師兒子所講的為準。

B.我們說話寫文章，在把零散的詞語串成一個個可以用來傳遞信息、完成交際任務(wù)的句子的時候，是需要遵循一定的語法規(guī)律的。

C.這個法律職業(yè)培訓(xùn)基地由省司法廳和南海大學(xué)合作建立，是全國首家有效聯(lián)合政府行政職能和高效教育資源而成立的培訓(xùn)機構(gòu)。

D.近期發(fā)熱患兒增多，我院已進入門診超負荷狀態(tài)，為使就診更有序，決定采取分時段掛號，如果由此給您帶來不便，敬請諒解。

4.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）

A.隨著“天河一號”的問世，我國成為繼美國后第二個能夠研制運算速度為每秒千萬億次的超級計算機的國家，在這一重要科學(xué)領(lǐng)域中躋身前列。

B.該廠狠抓生產(chǎn)質(zhì)量，重視企業(yè)文化，十幾年來凝聚了一批技術(shù)骨干，所生產(chǎn)的內(nèi)衣產(chǎn)量成為全國同行業(yè)銷售額率先突破十億大關(guān)的一個著名品牌。

C.對于那些指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人，這表明他們對這一學(xué)說缺乏深入認識，還沒有掌握其精髓。

D.那個年代的手抄本很難得，書中的故事對我產(chǎn)生了潛移默化的影響，愛國心、人生觀、事業(yè)心、愛情觀以及手抄本那漂亮的字跡都讓我非常喜歡。

避免歧義

【技法指導(dǎo)】

“有歧義”一般有以下幾種情況：（1）指代不明造成歧義。（2）一詞多義造成歧義。（3）停頓（或斷句）不同造成歧義。（4）修飾兩可造成歧義。

一、指代對象要明確

句中的某個詞或短語若指代的內(nèi)容含糊不清，便可認定該句指代不明。在修改時，應(yīng)將指代不清的對象明確，可以在相應(yīng)的分句前添加一個主語。

如：曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。本句中的“還是個十來歲的少年”所指對象不明，既可以理解為“我”，也可以理解為“你”，應(yīng)在該分句前補上主語“我”或“你”。

二、避免使用多義詞

一個句子里某個詞是多義的，就會造成歧義。因為對詞義的理解不同，句意就不同。在修改時，可以將這個多義詞換成符合本句意思的詞語或在該詞前后添加一些限定詞。

如：王林待在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。“看了十天的報紙”的“十天”可以有兩種理解：①“十天”指看報紙用了十天時間。②“十天”指十天（以來的報紙）。

三、停頓切分辨歧義

同一個短語或同一句話，停頓（或斷句）位置不同，句意便不同，這樣的句子就有歧義。我們可以用“停頓切分”的方法來辨析。

如：為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺參加比賽。“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，若停頓在“其他”后，可以理解成“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，若停頓在“學(xué)校”后，可以理解成“別的學(xué)校來的領(lǐng)導(dǎo)”，可以修改為“屆時校長和其他校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺參加比賽”。

四、修飾兩可要注意

“修飾兩可”是指一個定語既可以修飾它后面的這個詞又可以修飾另一個詞的情況。在一個句子中，當(dāng)一個定語可以同時修飾后面的兩個詞語時，要注意是否患了“修飾兩可”的毛病。

如：劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。本句中定語“部分”既可以修飾“福利院”也可以修飾“孤兒”，犯了“修飾兩可”的毛病，可以將“部分”這一限定詞移到“孤兒”前，來消除歧義。

【同步訓(xùn)練】

1.請指出以下句子中“有歧義”的地方，并說明可有哪兩種理解。

（1）欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡單的事，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少的努力。

（2）這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。

（3）上海醫(yī)科大學(xué)涌現(xiàn)出一批年輕學(xué)科帶頭人。

（4）一個外商投資的木材加工廠今年底將要建成投產(chǎn)。

2.下列各句中，表意明確的一項是（ ）

A.孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。

B.我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色提包。

C.李老師領(lǐng)著同學(xué)們把鐵锨、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。

D.他有一個女兒。在醫(yī)院工作。

3.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）

A.這會兒你不能去找他，他正在考場考研究生。

B.學(xué)校安排各項活動，都要本著對學(xué)生有教育作用這一原則。

C.過去在墨西哥和智利，流行性感冒是致死的疾病，別的國家為此病而死的病例也不少。

D.“心連心”藝術(shù)團近日正與當(dāng)?shù)匚乃噲F體聯(lián)袂演出，古田地區(qū)的軍民奔走相告，企盼親人的到來。

4.請在下面每個句子中改動一個詞，消除句子的歧義。

（1）我們最近雇用了兩個獨聯(lián)體成員國的服務(wù)員。

（2）一般來說，姜楠在吃飯的時候是不用勺子的。

（3）老人坐了下來，媽媽對小惠說：“快叫爺爺！”