獨字、獨詞類命題作文的審題

近幾年，全國高考和各省市模擬考試作文題常常以命題作文的形式出現，而縱觀這一類題型又大多是獨字、獨詞類，這不得不引起我們的高度重視。下面就這類命題作文審題的方法，筆者作簡要說明。

一、探究寓意法

寓意通常是指作文題中所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說法以外，還有比喻說法和象征說法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的獨字、獨詞類命題作文的審題要注意以下兩點：

1.可以寫它的本義，但一般不是“就事論事”地寫它的本義，而是重點寫出它的寓意。即便作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會使主題得到挖掘。

2.這類命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有開放性的特點。這就要求我們要善于捕捉自己最熟悉而又理解最深的一點去寫。

如作文題“肩膀”。這是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得找到實體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義或象征義。“肩膀”是用來干什么的——擔當、承受等；是用來承擔什么的——責任、勇氣等。只有這樣審題，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或象征義。

再比如作文題“釀”。“釀”原指利用發酵作用釀制酒、醋等，后引申為奮斗的過程，進取中的磨難等。審題時可以側重分析自身的奮斗與努力，如條件與結果，量變與質變，奮斗與收獲，“苦寒”與“梅香”；也可以從“釀”的實質出發，鼓勵自我奮斗、自我成功、自我實現；同時，“釀”有具體與抽象之分，有物質與精神之別，有個體與群體的差異。

二、增補信息法

獨字、獨詞類命題作文的審題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際。對此，我們可以采用“增補信息法”，即在理解文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。

如作文題“回望”。在審題時，可以運用“增補信息法”，增補新的信息，將詞語補充成短語或句子，補充完善后確定中心論點。比如寫“回望童年”“回望老家”“回望逝去的時光”“回望自己走過的歷程”，甚至“回望歷史”等。

三、以問領想法

“以問領想法”就是通過對題目進行不同角度的提問來打開思路的方法。一般可以針對題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問題，并自問自答。“以問領想法”可以使我們多角度地審視題目，發散思維，最終使中心論點周密而深入。

如作文題“格”。對于這個題目，可以運用“以問領想法”。“格”指什么？“格”就是“格子”或“框子”，又可以引申為“標準、法式”等意思。由此來看人生：人總是制造出一個又一個格子，方方正正，卻又輕而易舉地框住了自己的一生。格子不僅框住人，有時還能框住一個國家、一個社會。當格子日漸朽化，無法容下自身時，就要選擇“出格”。因此可以有如下切入點：為人“從心所欲不逾矩（矩，格也）”，選擇適度“出格”，文藝創作“有境界者自成高格”“不拘一格降人才”，等等。

四、化意為象法

有些獨字、獨詞類命題作文僅僅是一個很抽象的概念。我們如果僅從抽象的概念出發來審題，很難找到突破口。我們只要化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱為“化意為象法”。

如作文題“行”。我們可以采用“化意為象法”進行審題：一是表示認可、能干，可以結合自己對生活對現實的思考，寫出自己獨到的見解，或者構想一個情節生動、感人的故事；二是專指行為，如品行、言行等，可以發揮想象，聯系相關的名言警句，寫一篇議論文。

五、一分為二法

“一分為二法”是辯證法的一種，唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面，分析研究問題，既既要看到正面，又要看到反面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。

如作文題“影子”。“影子”是虛幻的，同時又是真實存在的，每個人都有自己的“影子”；“影子”與真實有著極大的相似性，“影子”又是對真實的扭曲；沒有陽光就沒有“影子”，“影子”又常常與陽光為敵……寫作時，可以以“影子”為線索，敘述一個故事；也可以圍繞“影子”展開議論，表達對“影子”的某種認識或看法；還可以寫成散文，聯系現實生活，借助“影子”表達自己對生活或對某種現象的哲理性認識。