高職體育教學課程改革與學生職業能力提升方式分析

屈 銘

高職體育教學課程改革與學生職業能力提升方式分析

屈 銘

隨著新課改的不斷深入，高職院校在開展教學活動中，不僅要保證學生掌握基本的知識與技能，還要注重培養學生的職業能力，使其能夠更加社會的發展。因此，本文將探究高職體育教學課程改革與學生職業能力提升的方式，針對存在的問題，提出相應的解決方式，最大程度上保證學生具備一定的適應能力，更加滿足社會對人才的需求。

高職體育 課程改革 職業能力 提升方式

隨著社會不斷的發展，對人才的需求越來越高。在高職體育教學課程改革背景下，在保證學生掌握基本的知識與技能的基礎上，還要加強培養學生的職業能力。高職院校作為培養社會人才的主要陣地，各院校要不斷思考如何能夠有效提升學生的職業能力，為學生日后發展奠定良好基礎。

一、高職體育教學與學生職業能力提升的關系

當下，就業問題是各個院校需要思考的問題，學生要具備一定的職業能力，而體育教學與職業能力培養有著密不可分的關系。學生步入社會，首先就需要具備良好的身體素質，并且體育教學也能夠培養學生的人際交往能力、團隊合作能力等。因此，通過體育教學課程改革來提升學生的職業能力，被很多高職院校所應用。在實際體育教學中，不僅要結合學生的專業，還有根據學生未來選擇的職業開展教學，使學生能夠在日后的工作中可持續發展。

體育學科相比較于其他學科，更具有實踐性與娛樂性，能夠愉悅學生的身心，緩解學生的壓力，使其能夠在一定程度上改變學生的心理狀況，使學生能夠全面發展，培養學生的綜合能力，為學生日后的發展奠定良好的基礎，更好的適應社會的發展。

二、高職體育教學課程改革與學生職業能力提升方式

(一)教師具備新的體育教學理念

在高職院校開展體育教學活動中，教師要改變傳統的教學理念，不再將競技作為主要的教學目標，要更加注重體育教學與職業能力培養之間的關系，使學生能夠在體育課堂教學中，能夠具備一定的職業能力，全方面提升學生的各項能力。在教學學生專業體育基本知識與技能中，不僅要保證學生掌握鍛煉的方法，還要使學生清楚鍛煉的意義，感受體育項目中體育精神，從而培養學生堅定地意志，為學生日后的發展奠定良好的基礎。

例如，教師在教學長跑中，在學生掌握基本的長跑技能與注意事項后，在訓練學生過程中，教師可以改變傳統的教學理念，打破傳統的教學模式，不單單組織學生進行長跑，這樣會使學生感到枯燥、無聊，從而對體育失去興趣，不能更好的培養學生的職業能力。教師可以將學生分為小組，組織學生長跑比賽，并在跑道上設置一定的障礙，增加比賽的趣味性，然后組織學生進行接力跑，每組開展比賽。在這一過程中，學生不僅掌握了長跑的基本技巧，還了解了一定的接力跑的技巧，并且能有效培養學生的團隊合作精神，堅定的意志，勇于挑戰困難，使學生更好的適應未來的工作。

(二)突出學生的主體地位

在以往的高職體育課堂教學中，教師并沒有突出學生的主體地為，一味的采用灌輸式教學方法，使學生被動的接受知識，忽略學生的感受，學生并不能對體育產生更高的興趣。在高職體育教學課程改革中，要充分的突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，使學生更好的融入到課堂教學中，這樣才能保證學生更好的掌握知識，使其能夠全方面發展。

例如，教師在對學生進行籃球教學中，以往教師會根據教材將籃球的基本技巧傳授給學生，然后便讓學生自由訓練，這并不是真正的突出學生的主體地位，自由練習學生并不會將時間用來學習，更多的學生用來聊天、做游戲。因此，教師在講解完基本的知識后，便組織學生進行訓練習，教師可以融入到學生中，與學生一起參與練習，教師只需要對學生進行正確的引導，出現錯誤及時糾正即可，將時間充分的交給學生自己來安排，不僅培養了學生的反應能力以及具備良好的身體素質，還能培養學生的團隊合作意識。

(三)教師提升自身的素質

高職體育教學課程改革，想要有效培養學生的職業能力，教師自身的專業素質具有主要的作用。在對學生開展教學中，教師要具備專業的能力與素質，更好的滿足學生的發展需求。并且，教師還要全面市場的發展需求，使其能夠有效為學生規劃未來的職業發展方向，更好的培養學生的職業能力。因此，高職院校要加強對體育教師的培訓工作，使教師不斷提升自身的能力，對體育教學與培養學生職業能力有更深刻的認識，從而更好的滿足學生自身的發展需求。

三、結語

綜上所述，在高職體育教學課程改革與培養學生職業能力有著重要的聯系，學生在體育課堂教學中，不僅能具備良好的身體素質，還能使學生全面發展，培養學生團隊合作精神、具有堅定地意志，提升學生的人際交往能力，為學生日后的職業發展奠定良好的基礎，從而在一定程度上緩解我國當前高職院校的就業壓力。

[1]王艷珍.基于職業能力為導向的高職體育教學課程改革研究[J].現代交際,2015(07):197.

[2]單燦.關于高職體育教學中培養學生職業能力的探討[J].當代體育科技,2015(521):77～79.

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