“學困生”的轉化

一、讓“成功”走進課堂，增強“學困生”的自信心

在教學中，教師應告訴學生，并不是考試得了滿分，才算成功，只要比過去進步就是勝利，就是自己在學習中的一次成功。比如能回答教師的一次提問，能正確地解出一道習題，都算是成功，關鍵是學生能夠正確對待自我，學會自我競賽。另外在教學中，教師應多表揚和鼓勵，少批評與諷刺，不歧視“學困生”，不斷地發現他們的優點，鼓勵他們揚長避短，不斷地進步，從而使學生樹立自信心。

在教學中，教師應有的放矢地安排教學計劃，選擇適當的方法，使每一位學生都能感受到成功的喜悅。教師應把握“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則，并且精講多練，做好個別輔導和分類指導。這樣，才能使“學困生”跟上教學進度，嘗到“成功”的甜頭，從而進一步激發他們學習數學的興趣。

二、化枯燥為有趣，讓“學困生”在快樂中學習

在教學中，教師應當研究透徹書本上的知識，使枯燥、抽象的數學知識變為形象、生動、有趣的問題，讓學生在游戲中、實踐中，通過親自操作，學到知識。例如課本中“軸對稱”的定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形為軸對稱圖形。這個定義很抽象，學生一時間難以理解和掌握。因此，教師可以把抽象的定義轉化為實際例子，更形象、生動地展示給學生，或者讓學生通過剪紙活動，使他們獲得直觀、形象的知識。這樣，把枯燥的內容變得生動、有趣，從而達到理想的教學效果。

三、利用學生“好奇”的心理特點，激發他們學習的興趣

中學生有強烈的好奇心，教師可以抓住學生這個心理特征，大膽創設能吸引他們注意力的情境。例如在講三角形中線時，教師可以直接說：“如果一塊三角形的地，要平均分給兩家人，應該怎么分呢?”這樣，不僅可以利用學生的好奇心，激發他們學習的積極性，而且在學生熱烈的討論中，自然引出這堂課的教學內容，可謂一舉兩得。

四、注重培養學生學習數學的方法

“學困生”在學習數學時，要運用恰當的學習方法，才能達到事半功倍的效果，從而有效地提高學習成績。預習是“學困生”學習各門功課的有效方法之一，教師有必要教會他們預習的方法。另外，教師還應教會他們做記號，以便“學困生”能帶著問題，有目的地聽課，提高他們聽課的效率。

五、養成良好的學習習慣

l．培養學生自覺學習的好習慣

課前的預習、課堂的學習、課后的練習都需要學生通過自覺學習來完成。

2．培養學生探討的習慣

在課堂上，教師通過有針對性的提問，把“學困生”引入教師創設的教學情境中，引導他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力。如在教學相似三角形時，教師可以問學生：“怎樣測得我們教學樓前石柱的直徑呢?”學生討論后，教師再總結出正確的方法。

3．培養學生善于觀察的習慣

教師可以利用豐富多彩的畫面，引導學生進行觀察，使他們養成主動思考的習慣。這樣，能使學生體會到觀察帶來的成功感，也能使他們進一步地養成自覺觀察的好習慣。

4．培養學生小結的習慣

小結可以使學生理清認識結構，不容易忘記學過的知識。

六、家庭的配合是轉化“學困生”的外部條件

要轉化“學困生”，還需要家長配合的密切。教師可以通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式，與家長進行交流，鼓勵家長參與學校的工作，學校教育和家庭教育相互結合，才能達到教學的最終目的。

總之，我們要以公正的態度、平等的眼光去看待“學困生”，用愛心去感化“學困生”。相信在我們的共同努力下，“學困生”一定會轉變學習態度，跟上教學進度，盡早摘掉“學困生”的帽子。

(作者單位：江西省南康市龍嶺中學)