構(gòu)建多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站

一、多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)想提出的理論依據(jù)

1.構(gòu)想的提出

社會的發(fā)展催生了許多新的教育思想，出現(xiàn)了許多新的教育理論，這些思想和理論極大地影響著教學(xué)軟件的開發(fā)。特別是我國素質(zhì)教育概念的提出，它呼喚著教學(xué)軟件必須一改過去課堂集中演示型、專業(yè)訓(xùn)練型、課外檢索閱讀型的單調(diào)模式，轉(zhuǎn)而形成一種大容量、開放式，充分體現(xiàn)交互、合作，符合學(xué)生認知規(guī)律，并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式。多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站的多種特性，特別適合構(gòu)建這種學(xué)習(xí)環(huán)境，顯示出其強大的生命力。

2.理論依據(jù)

計算機輔助教學(xué)軟件設(shè)計的理論，已經(jīng)從早期的行為主義學(xué)習(xí)理論、70年代末至80年代末的認知學(xué)習(xí)理論，發(fā)展至現(xiàn)在的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過一定的情境(即社會文化背景)，借助其他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

二、多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計中的教學(xué)策略

1.突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程

多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站的建立，使之在新型的教學(xué)模式中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種認知工具，而不是簡單的演示工具。因此，在設(shè)計多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站中，既要注意教師的教學(xué)過程，又要重視學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，更要突破簡單的演示型模式，將教學(xué)軟件設(shè)計為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具。

2.重視問題與回答方式的設(shè)計，提高學(xué)生主動參與的程度

高水平的提問能引發(fā)學(xué)生進行有效的思考，理解事物之間的關(guān)系與規(guī)律。如電子筆記本、論壇、“七嘴八舌”、電子郵件、各種各樣的練習(xí)題等，可以為學(xué)生提供表達意見的場所，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)

在導(dǎo)航策略的設(shè)計中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及評價練習(xí)中出現(xiàn)的提示語言，都可以促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，如網(wǎng)站可在不同章節(jié)中給出不同形式的知識結(jié)構(gòu)和幫助信息。

4.提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境

豐富多彩的多媒體資源，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，擴大學(xué)生的知識面。網(wǎng)站中提供的各種多媒體資源，如“資源箱”“教科書”“相關(guān)資料”“視頻點播”“相關(guān)地圖”“更多的相關(guān)資料”等，使網(wǎng)站真正成為學(xué)生的認知工具。

5.實現(xiàn)超級鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維

超級鏈接結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)教學(xué)信息的靈活獲取，以及重新組織教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，適合于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有利于因材施教。另外，它還可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)輔助網(wǎng)站中，可輕松實現(xiàn)超級鏈接，根據(jù)不同教師的不同教學(xué)需求，可以進行各種跨章節(jié)、跨學(xué)科的超級鏈接。

6.嘗試虛擬現(xiàn)實的教學(xué)策略

這是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合的一種交互人工世界，在這里，可以創(chuàng)造一種身臨其境的真實感覺。隨著技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實的理論和方法也得到不斷發(fā)展。在中小學(xué)教學(xué)中，可逐步嘗試虛擬社區(qū)、模擬城市規(guī)劃與設(shè)計等。

三、多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)特點與原型構(gòu)建

多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)站在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)軟件不同，軟件中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略邏輯、交互界面等幾部分可以分布在不同的主機上，具有分布處理的能力。它們相互間通過TCP/IP協(xié)議進行通訊，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需要，挑選重組教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略邏輯，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過E-mail、論壇、“七嘴八舌”等手段，與教師或其他同學(xué)進行便捷的討論和協(xié)作。其邏輯視圖上可劃分為三個層次：①教學(xué)內(nèi)容層：集成各種媒體信息的web資源；②教學(xué)策略管理層：教學(xué)管理邏輯代碼；③學(xué)習(xí)者交互層，可在支持TCP/IP協(xié)議的Intrant/Internet下運行，交互界面以web瀏覽器為基礎(chǔ)。其結(jié)構(gòu)如圖：

基于這一模式構(gòu)建的軟件，可根據(jù)不同的教學(xué)目的，重組教學(xué)內(nèi)容層和策略層，并且能在低配置的環(huán)境下運行。所以，它特別適合基于校園網(wǎng)、Internet的各種遠程教學(xué)，協(xié)同學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省新余市第五中學(xué)）