創設初中英語教學情境的途徑

創設英語情境是吸引學生注意力的一種有效方法，它能激發學生的學習興趣，為學生營造一個輕松、愉快的學習環境，從而使學生積極地投入到教學活動中。本文筆者結合教學實踐，對此談談自己的一些認識。

一、通過插圖和卡片來創設情境

插圖能夠直觀、形象地展示語言，語言又能夠理性地描述插圖。如在教學句型“How is the weather”時，教師可以展示一幅插圖：圖中有兩個小朋友，其中一個小朋友的手里拿著一些含有天氣標志的圖片。在看過圖片之后，教師就可以讓學生根據畫面所要表達的意思來編一段對話。此外，教師也可以給學生一段簡短的對話，讓學生來給對話配上合適的圖畫。為了給對話配上恰當的圖畫，學生就必須熟讀對話，反復揣摩對話的意思，從而使圖畫能夠形象、全面地表達對話內容。

二、通過學生的情感體驗來創設情境

教學過程是學生愉快的情緒生活，也是學生積極的情感體驗。在英語教學中，教師要善于利用學生的情感體驗來進行教學情境的設計。比如在教學Birthday這一課時，教師可以先提出問題：“Excuse me.When is your birthday?Do you know your father or mother’s birthday ?”在學生回答完這些問題之后，教師再趁機導入新課內容：“Today is Ann’s birthday，now she will cut her cake into pieces.Do you know who should get the first piece?”學生立即投入到激烈的討論當中。這種看似簡單的設計卻包含了很多知識，學生在情感體驗中能夠鞏固并學到很多知識。在這一設計當中，我們不難看出，只要教師進行了有效地引導，學生就能在情感體驗中懂得尊敬長輩、關心長輩，從而營造出充滿愛與快樂的教學氛圍，使英語課堂更加貼近生活。

三、通過聆聽聲音來創設情境

如在學習動物名稱時，教師可以先錄制一些小動物的聲音，讓學生進行模仿。學生們興致勃勃地投入到學習中，時而扮成小猴子，時而扮成小花貓，時而又扮成小綿羊，使復雜的單詞簡單化，使枯燥的單詞教學情趣化。另外，教師還可以采用聽聲音猜動物的方法進行教學。比如在教授七年級下學期Unit3這一課時，學生要學習老虎、大象、考拉以及海豚等動物單詞，教師可以先播放一些動物的聲音，讓學生來猜是哪一種動物。在學生猜對了動物名稱之后，再引出該動物名稱的單詞。這樣，學生就能在興奮、愉悅的學習氛圍中，很好地掌握這些新單詞了。

四、通過拓展想象來創設情境

初中生的思維比較活躍，想象力也十分豐富。教師可以針對初中生的年齡、個性特征，采用實物、圖片以及投影等形式來進行教學。但是，這種教學方法并不適用于所有的單詞教學，教師還要針對具體的教學內容，來選擇合適的教學方法。比如教師問學生：“你對未來的職業有什么要求嗎？”學生會覺得這個問題很抽象，難以回答。而如果單純地給學生看一些圖片，又顯得缺乏真實性，不能調動學生的積極性。因此，如果要為學生創設一種跨越時空的情境，就必須選擇合適的教學形式來調動學生的積極性。

五、通過體態語言來創設情境

體態語言能使比較抽象的東西具體化，能夠把陌生的單詞和現實中的事物聯系起來，從而有助于學生記憶。英語最主要的功能就是交際，枯燥乏味并且缺乏生活氣息的交際往往會使學生感到無聊。反之，生動、活潑又包含手勢、表情以及動作等的交際，會吸引學生的注意力，推進交際順利地進行。如在教“fat、thin、tall、short”等英語單詞時，教師可以利用手勢和肢體動作來表達，也可以讓學生參與進來；又如在教學“full”這個單詞時，教師可以摸著肚子，并做出打嗝的樣子，來表現“飽”這個狀態，這樣學生就能領會出這個單詞的意思了，而且也很容易記住這個單詞；再如在教“play football”這個詞組時，教師可以一邊奔跑著做出踢球和射門的動作，一邊說“I am playing football”。這樣，學生很快就能明白這個詞組的意思，并且牢固地記住它。

（作者單位：江西省南康市大嶺中學）