在網絡課件中有效融入多元學進行教學的探索

摘要:信息化時代要求教師掌握先進的教學技術，并且對所教課程進行開發，制作網絡課件，讓學生在課堂內外利用各種方法進行有效的學習。因此，探索出把多元學有效融入網絡課件進行教學成為教師研究的重要課題。

關鍵詞：多元學 網絡 課件

當前，網絡課件的研究正如火如荼地進行著。如何引導學生通過網絡課件，運用各種方式進行學習，提高學生的學習興趣與學習效率，成為國內外教育探討的熱門話題，而如何把多元學有效融入網絡課件進行教學成為很多專家以及教師研究的重要課題。

一、腦科學理論對利用網絡課件進行學習的啟示

20世紀50年代，美國神經心理學家斯佩里研究出左右腦理論，該理論認為人的大腦分為左腦和右腦。左腦主要儲存人出生以后所獲取的信息，善于語言和邏輯分析，長于抽象思維和復雜計算，被稱為理性的腦、知識的腦；右腦稱為祖先腦、本能腦，具有直觀性的整體把握能力、圖形識別、形象思維能力以及獨創性，空間想象力極強，被稱為潛意識腦、創造的腦。很多人平時右腦閑置，習慣用左腦學習，因此左腦負擔太重，開發右腦就顯得尤為重要。而要調動右腦讓學生的學習變得輕松起來，網絡課件是一個很好的嘗試，它的直觀性為形象思維和直覺思維提供了很多材料，其動態性為形象思維和邏輯思維搭起了橋梁，使得學生不僅對知識本身產生興趣，也對探索過程產生興趣。

二、在網絡課件中有效融入多元學進行教學的探索

1.網絡課件的特點及其存在形式

網絡課件以培養學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，開拓學生的思維空間為目的，通過文字、圖片、動畫、視頻等對一個或幾個知識點實施相對完整的教學，讓學生既可以在課內，又可以在課外通過各種學習方式獲得知識。網絡課件主要有兩種類型：①供學生課后自主學習或聽力教室使用的網絡課件，這一類課件的文字、圖片、視頻等偏小，以Html、JavaScript、flash、director等形式出現的居多；②課堂和課外均可用于教學使用的網絡課件以flash、Html、ppt、Authorware等軟件開發的居多，文字、圖片、視頻等偏大。最齊全的網絡課件是既可以用于課堂教學，又可以用于學生課后自主學習并且配有課后網上答疑。制作網絡課件的首選軟件是Dreamvaver、flash，它們體積小，網絡傳播速度快。

目前，我國出版社根據教材配備建立了一些學科學習網站，各大院校也搭建了網絡教學平臺，也有教師自己打造了學習網站，這些網站都上傳了網絡課件。優秀的網絡課件具有清晰的教學目標、完整的知識體系、有效的作業和練習、合理的評價方式，能夠提高學生的學習興趣，加強學生獲取知識的主動性，可以讓學生課內外雙腦并用，在所學科目上取得長足進步。

2.多元學有效融入課堂網絡教學的探索

網絡教室配有大屏幕投影儀、電腦、校園局部網、國際互聯網等，在這種教室中，教師將教學內容、目標、各個知識點及練習等提前進行模塊化設計，對學生的多元學進行任務的設計，軟、硬件都很齊全，教師可以擯棄傳統的教學方法，不帶書和備課本，不用粉筆也不用黑板，在網上點播課件，用圖片、錄像提供情景，讓學生觀看，開發學生的右腦，促進學生發散思維的發展。當然，課件設計要盡量模擬真實情景，然后根據情景擬定問題，分組討論，或師生互問互答，或讓學生親手操作課件。學生會積極主動地參與整個教學過程，實踐教學中的接受學習模式、合作學習模式以及體驗學習模式。由于使用了多種智能手段，且需要左右腦并用，所以能把對學習不感興趣的學生也吸引過來，讓絕大多數學生學有所獲。

3．多元學有效融入課外網絡學習的探索

學生在校的時間很有限，很多教師都抱怨上課時間不夠，而通過網絡課件可以延伸課堂教學，打破傳統教學以“課堂、課本、教員”為中心的模式。這樣，學生學習的自由度高，可以根據自己的實際水平和愛好從不同的模塊進入課后自主學習，也可以針對自己沒有理解透徹的問題進行探究式學習。同時，學生點擊“相關鏈接”會有機會從網上了解更多、更廣的與教學內容有關的知識，可以從網上討論區了解其他同學的學習方法、解題思路，進行合作模式的學習，還可以向老師提出問題請求幫助，實踐課外互動學習的模式。

三、未來前景的展望

1.改革創新教學模式

在學校要大力普及使用網絡課件進行教學，讓教師在課堂上真正地告別粉筆和黑板。用網絡課件進行教學，雖然讓很多教師難以接受，但時代把教師們推向了教學改革的前沿，學校也要采取相應的措施來調動教師的積極性，比如開展免費技術培訓、劃撥資金進行獎勵等，通過多種手段最大限度地調動教師工作的積極性。

在學生當中大力提倡課后網絡自主學習，給每個學生一個網址、一個學號、一個密碼，讓他們充分利用網絡課件進行自主學習，引導他們把更多的時間用在科目學習上。

2.提高網絡多媒體教室的使用效率

很多學校多媒體教室的數量有限，有的還人為設置使用關卡，導致多媒體教室不能被合理有效地使用。要解決這個問題，學校除了要投入大量的資金增設網絡多媒體教室外，還可以采取網上申報多媒體教室的方式，讓能夠提供相應的網絡課件以及相關課題研究的教師優先使用，這樣可以輕松打破人為設置的關卡瓶頸，促進教育教學的健康發展。

※本文為江西省社會科學規劃“十二五”課題《網絡環境下多元學的研究》階段性成果，課題編號：10JY39。

（作者單位：江西科技師范大學職業技術學院外語系）