“減負”重在提高課堂教學效率

摘要：減輕學生過重的學習負擔，是全面實施素質教育的必然選擇。在初中英語教學過程中，筆者注重培養學生的學習興趣，加強訓練學生自主學習的能力，提高課堂教學效率，增強學生的創新能力，以達到“減負提效”的目的。

關鍵詞：興趣 能力 減負

減輕學生過重的學習負擔，是指減少不必要的機械、重復的學習和作業，留給學生更多的自主學習時間和空間。傳統的“串講”“填鴨式”或“題海戰術”之類的教學方法，只能培養出“高分低能”的學生，不利于學生綜合能力、整體素質的培養和提高。因此，改進教學方法、優化課堂教學成為實現“減負”目標的重要手段。

一、注重培養學生的學習興趣，減輕學習壓力

培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，是減輕學生心理壓力的有效手段。在教學中，筆者注重教學形式的多樣性，經常使用實物或多媒體課件進行教學，同時借用身邊的物品，使學生產生直觀感受，這樣學生覺得既新鮮有趣，又印象深刻。有時，筆者還會結合教學內容，設計游戲、猜謎語或講故事等教學活動，例如在教“There be”句型時，筆者就設計了猜謎游戲，讓學生猜猜：“我的書包里有什么？我的筆盒里有什么?我家的房間里有什么？”又如在教“China”這個單詞時，為了提醒學生大寫“C”，筆者講了一個關于中國（China）及陶瓷(china)關系的故事，既增強了教學的趣味性，又讓學生明白了字母大小寫的重要性。富有趣味性的課堂使學生對英語學習產生了濃厚的興趣，上課時學生聽得津津有味，享受到了英語學習的樂趣。

二、注意導“學”，培養學生的學習能力

要真正提高教學效率，教師不僅要向學生傳授知識，還要向他們傳授學習方法，這樣才能使學生對所學知識進行內化。在教學過程中，教師要設計好“點睛之題”，引導學生對知識進行歸納。如在教學反義疑問句時，筆者先板書了一些例子：“There is a book on the desk，isn’t there?He can swim，can’t he?She sings well，doesn’t she?Tom and Jane went to the park last Sunday，didn’t they?”學生通過觀察主句是肯定句的反義疑問句的結構，歸納出了疑問部分與一般疑問句的關系。接著，筆者再引導學生觀察主句是否定句的句子，并注意含有否定意思的詞：never，seldom，hardly，few，little，nothing，none等，如：There are few apples in the basket，are there?He can hardly swim，can he?They seldom come late，do they?There isn’t any milk left，is there?通過觀察，學生掌握了當主句是否定句時，疑問部分用肯定結構。在回答這種疑問句時，學生也要學會正確地使用肯定或否定結構，如“He can hardly swim，can he?”的回答應該是“No，he can’t.（是的，他不會游泳。）”學生通過大量的例句，掌握了否定的反義疑問句的回答是主要看省略部分是肯定還是否定，以此來決定用“Yes”還是“No”來回答。學生通過練習就不難發現和總結這些句型的規律，獲得分析和解決問題的能力。

三、注重情境教學，拓展學生語言學習的空間

英語是一門工具學科，它有特定的語言空間和感情色彩。因而在備課中，教師應該做到既備教材又備教學方法，創設真實情境，讓知識更貼近生活，把學習過程變成學生體驗和感受生活的過程，把個人行為融入到學習活動中，在輕松、有趣的學習活動中理解和掌握知識，提高學生的記憶效率和用英語進行交際的能力。例如在有關借物、購物、看病等內容的教學中，筆者采用了“聽、寫、讀、說”相結合的教學方法，先播放錄音，再板書一些重點句型，然后創設情境，讓學生扮演角色，鼓勵學生大膽與教師對話，并結合相關內容，拓展和加強知識之間的聯系，提高運用知識的能力和技巧；又如在教學What can I do for you?這一課時，筆者先讓學生聽了錄音，再板書句型：What can I do for you?Can I help you?How much is it?What about this one?I will take it.然后筆者又創設了購物情境，讓學生拿出書包里的學習用具來練習對話。學習內容的生活化、語言空間的回歸使學生消除了“在上課”的心理壓力，仿佛置身于一個真實的情境中，不僅培養了學生的英語語感，而且還促進了學生綜合素質的全面發展。

總而言之，教師充分利用課堂教學這塊主陣地，精心設計好每一個教學環節，在訓練學生語言能力的同時，加強學生的思維訓練，激發學生的學習興趣。只有學生具備了學習的興趣和能力，學習才不會有負擔，教學才能實現“減負提效”。

（作者單位：廣東省清遠市清城區平安學校）