農村初中物理新課程改革過程中的問題與對策初探

近年來，隨著物理新課程改革的逐步深入，農村初中物理教育發生了深刻的變化，但同時也出現了一些新的問題與困難，有些農村初中甚至出現了“課改的口號驚天動地，應試的腳步堅如磐石”“課改轟轟烈烈，效果微乎其微”這樣令人痛心和尷尬的局面。本文筆者就如何更好地推進農村中小學物理新課程的改革，從三個方面進行了分析，并提出了相應的對策。

一、新舊教育理念矛盾重重，教師難以適應新的身份

初中物理新課程以“為了每一位學生的發展”為理念，注重以人為本、以發展為本，使學生在教師的引導下自主地、創造性地學習，變師本教育為生本教育。然而，農村教師由于受自身水平的限制，難以適應新課程標準的要求。再加上來自學校、上級教育主管部門、社會等各方面的壓力，所以教師在教學中依然緊緊圍繞“中考”這根高壓棒，沒有讓學生進行自主學習和探究學習，師生互動、生生互動也流于形式。

《物理新課程標準》要求建立平等的交流與合作的機制。因此，教師應當尊重學生獨立的思維方式，尊重他們的獨立性和差異性。根據教學的內容和需要，教師可以是引導者、學習者和傾聽者，也可以是導師、長輩和朋友。農村教師能否擺正自己在新課程改革中的地位，是課程改革成功與否的關鍵。所以，教師一定要進行理論學習，加快思想的轉變，更新教學方法，在教學實踐中逐步形成新的教學方法和教學行為，從而實現角色的轉變。如我校大力開展“金帆杯”“黃海潮”和“送培到鎮”等教研活動，不斷提高教師的思想認識，為轉變教師的教學理念提供了良好的外部環境。

二、農村教育經費投入不足，缺乏教學資源

教學資源與教學之間就好比魚兒和水的關系，沒有教學資源就談不上教學，沒有教學資源的教學就像是失去了魚兒的水，變得死氣沉沉，學生只是一味地接受教師傳授的知識。筆者認為，農村教育經費投入不足是導致這種現象產生的直接原因。如今，中考突破了單一的以知識技能考查為主的限制，充分發揮“指揮棒”的作用，注重能力、綜合素質的考查。它不僅要求學生具有敏銳的觀察力，還要具有一定的動手能力?？墒牵蟛糠洲r村學校沒有足夠的物理實驗器材，所以有些教師就采用“視頻實驗”或者“口頭實驗”的方法，根本培養不了學生的實驗能力。

針對這種情況，各級政府財政機關要加大對農村學校的投資力度，使農村初中盡快補充先進的教學設備和教學儀器，使現代教育技術真正走進農村課堂。而物理教師本身應更加重視教學資源的開發和利用，在條件允許的情況下，用一些簡易的實驗來彌補實驗器材不足的缺陷，例如在缺少電阻線圈的條件下，教師可以設計和制作出一些簡易的電阻來完成實驗。農村物理教師只有在平時的教學中多動腦筋，勤加思考，才能在教學資源有限的條件下，取得令人滿意的教學效果。

三、初中物理教學評價機制滯后，成為制約新課程改革的瓶頸

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”是廣為流傳的一句話。目前，中考作為一個風向標、一根指揮棒、一種最主要的評價手段，已經成為制約新課程改革的瓶頸。于是，一些農村學校就出現了“教師從早到晚坐班，學生從早到晚上課”這種超負荷運轉的現象，既嚴重損害了教師的健康，又不利于學生的全面發展。

當前，為了更好地實施新課程改革，國家急需出臺與新課程改革理念相適應的考試政策，進行考試改革，建立健全的考試評價機制，變單一的終結性評價為過程性評價、階段性評價和多元化評價等相結合的綜合性評價機制。新的考試政策既要考查學生的基礎知識和基本能力，又要注重對學生情感、態度、價值觀的全面評價，力求給學生一個公平、公正的評價。2009年6月12日，江蘇省出臺了《關于進一步規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的意見》（以下簡稱《意見》），其中心點就是為了規范中小學的辦學行為而做出的“五嚴”規定，目的是為了杜絕嚴重損害學生身心健康發展的不良現象。這是新課程改革在實施過程中的一場“暴風雨”“及時雨”，農村教師應該重新審視《意見》的價值，提高思想認識，在新課程改革實施的征程上，踏踏實實地走好每一步！

（作者單位：江蘇省南通市如東縣曹埠鎮飲泉初中）