課堂教學(xué)語(yǔ)言的要素

四十五分鐘、三尺講臺(tái)、一本書(shū)，這些對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是相同的，但之所以教學(xué)效果迥然不同，有的妙趣橫生，學(xué)生聽(tīng)得興味盎然，有的呆板乏味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，其原因就在于教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上。筆者認(rèn)為，好的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)具有以下一些要素：

一、要使用普通話

普通話是以北京語(yǔ)音作為標(biāo)準(zhǔn)音，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的漢民族共同語(yǔ)。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，會(huì)說(shuō)普通話是合格教師的必要條件。課堂教學(xué)語(yǔ)言，尤其是語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范化，就要使用普通話。用普通話講課，會(huì)使語(yǔ)言表達(dá)得更加準(zhǔn)確和清楚。方言不僅不符合語(yǔ)言規(guī)范，而且影響語(yǔ)義的表達(dá)，所以，教師要禁止使用方言土語(yǔ)來(lái)授課和朗讀課文。

二、要簡(jiǎn)潔明確

為了做到在講課時(shí)說(shuō)話不啰嗦，教師在講課之前，除了要考慮內(nèi)容的選擇和取舍外，還要考慮語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。如果教師在課堂上注重了遣詞造句的順暢，運(yùn)用精煉、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)懂教師的話意，增強(qiáng)教學(xué)效果。

有的教師習(xí)慣在教學(xué)語(yǔ)言中夾雜“……的話”“這個(gè)來(lái)講”“這個(gè)……”“嗯”“啊”之類(lèi)的詞，這種報(bào)告式、無(wú)病呻吟式、和尚念經(jīng)式、哼哼哈哈式等有負(fù)面效應(yīng)的固定腔調(diào)，是簡(jiǎn)潔明確的大忌。此外，教師還要注意正確運(yùn)用語(yǔ)調(diào)。

三、要準(zhǔn)確嚴(yán)密

準(zhǔn)確嚴(yán)密是指思想內(nèi)容要準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際，表達(dá)形式要準(zhǔn)確地表現(xiàn)思想內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：①語(yǔ)言要能表現(xiàn)正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)，所用的語(yǔ)言材料要確切、真實(shí)、可靠，在語(yǔ)法、修辭和邏輯方面沒(méi)有錯(cuò)誤；②講究語(yǔ)言的科學(xué)性，注意所用詞語(yǔ)的內(nèi)涵、詞語(yǔ)的環(huán)境、詞語(yǔ)的搭配等，力求準(zhǔn)確地表情達(dá)意，傳授知識(shí)。

教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密還要求教師在備課時(shí)必須在“新、深”兩個(gè)字上下工夫。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生只有信服和欽佩教師，教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生吸引力。因此，要教授學(xué)生新知識(shí)，教師就必須深入挖掘，“想學(xué)生所未想，言學(xué)生所不能言”。如果無(wú)法求新，無(wú)力求深，教學(xué)語(yǔ)言也就很難達(dá)到準(zhǔn)確嚴(yán)密的要求。

四、要善于引導(dǎo)

引導(dǎo)包括課堂的導(dǎo)入藝術(shù)，也包括啟發(fā)式的運(yùn)用。優(yōu)秀教師總是特別重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)。導(dǎo)語(yǔ)的作用是先入為主，它對(duì)于指導(dǎo)方向、歸納思路，均有著重要作用。好的導(dǎo)入或能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或能設(shè)置懸念、調(diào)節(jié)氣氛、提示要點(diǎn)，其核心就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的引語(yǔ)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用，能提高講課的效果，增強(qiáng)講課的樂(lè)趣，使學(xué)生在情感的升華中增長(zhǎng)智慧，在凝練的思考中增強(qiáng)信念。

善于引導(dǎo)的另一方面表現(xiàn)在啟發(fā)式的運(yùn)用上。教師的教學(xué)語(yǔ)言“講”得再好，也不能信馬由韁，一講到底。“講”也要掌握火候，注意分寸。古人云：“引而不發(fā)，躍如也。”正是這個(gè)意思。“不發(fā)”才能產(chǎn)生藝術(shù)吸引力，才能引發(fā)學(xué)生探求的渴望。

五、要生動(dòng)形象

生動(dòng)形象又富有情感的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴；鮮明、生動(dòng)、充滿魅力的教學(xué)語(yǔ)言還能集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激起學(xué)生的感情波瀾，使學(xué)生身臨其境，使抽象的道理具體化、深?yuàn)W的道理淺顯化。生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言還必須恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜Z(yǔ)言的強(qiáng)弱、輕重、緩急、停頓，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)能把課堂變得活潑、有趣，給人以藝術(shù)的享受。

要使課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，教師還要注意針對(duì)不同文體、不同情調(diào)的課文，運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。具體說(shuō)來(lái)，講授散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇類(lèi)文體時(shí)，教師應(yīng)盡量用形象生動(dòng)、豐富多彩、感染力強(qiáng)的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入文學(xué)作品所描繪的藝術(shù)境界中，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；講授議論文和說(shuō)明文時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用準(zhǔn)確、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生分析、思辨、推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)和效率。”因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷地積累語(yǔ)言、錘煉語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言規(guī)律，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言表達(dá)技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)和形成良好的語(yǔ)言風(fēng)格。

（作者單位：江西省上饒市教育局）