影視片段在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中引入英語影視片段，是一種非常有效的教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有聲有色的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞：影視片段 英語教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)中國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，聽、說、讀、寫這四個(gè)方面存在很多問題，有的學(xué)生在聽說方面有些“不給力”，因?yàn)樵谏钪校瑢W(xué)生們很少獲得聽說方面練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以聽說自然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大難題。在大學(xué)英語的課堂上，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間也有限。如果有一種資源，只要稍做加工就能利用，我們又何樂而不為呢？英文原版電影就是這樣一種取之不盡，用之不竭的資源。利用英文原版電影資源進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，可以突破教材的局限性，極大地豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，從而顯著地提高教學(xué)效率；也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師在教學(xué)時(shí)更加自如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加自信。

二、理論依據(jù)

1.“輸入假設(shè)”理論（input hypothesis）

Krashen的“輸入假設(shè)”理論認(rèn)為，對(duì)語言輸入的理解是語言學(xué)習(xí)最重要的途徑。因此，語言教學(xué)最重要的手段就是使學(xué)生盡可能地接受可理解的輸入。

2.“輸出假設(shè)”理論（output hypothesis）

Swain提出的“輸出假設(shè)”則認(rèn)為，可理解的輸入雖然是語言學(xué)習(xí)的重要條件，但并非充分條件，學(xué)生必須通過有意義的語言運(yùn)用，才能使自己的目標(biāo)語法準(zhǔn)確性達(dá)到本族語的水平。Swain特別強(qiáng)調(diào)，只有當(dāng)學(xué)生受到推動(dòng)時(shí)，即當(dāng)學(xué)生確實(shí)感受到有提高和發(fā)展自己目標(biāo)的要求時(shí)，語言輸出才有助于語言學(xué)習(xí)。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過意義建構(gòu)的方式獲得，而不是教師的傳授。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn)。“情境”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的兩大要素。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的必要性，認(rèn)為學(xué)生只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下學(xué)習(xí)，才能重組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極有效地建構(gòu)知識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)提供各種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成意義建構(gòu)。英文電影通過圖像、文字、動(dòng)畫等直觀、形象的手段，構(gòu)建了真實(shí)的語言交際情境，創(chuàng)造了真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能在多感官的綜合刺激中實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)。

三、影視片段在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。電影作為外語課堂的輔助工具，已經(jīng)得到越來越多教師的認(rèn)可，成為寶貴的語言教學(xué)工具。將電影英語引入教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率起著不可估量的作用。因?yàn)橛耙曌髌飞鷦?dòng)形象，有真實(shí)的語境和故事情節(jié)。學(xué)生可能有時(shí)不能完全聽懂整個(gè)對(duì)白的意思，但豐富的畫面和具有極大吸引力的故事情節(jié)會(huì)給他們足夠的暗示，讓他們盡力去揣摩、去理解。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)甚于被動(dòng)地接受。我們的英語課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，而且更重要的是要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，使求知成為學(xué)生自覺的行為，充分發(fā)揮他們的自覺性和主體性。

2.練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，提高聽說能力

影片的語言生動(dòng)地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等語言現(xiàn)象，以及觀眾不熟悉的許多成語和習(xí)語等等。演員說的英語是他們的母語，具有“權(quán)威性”。學(xué)生可以先看發(fā)音清晰、難度系數(shù)低的《緋聞女孩》，然后再看《越獄》，以此來提高自己的聽說能力。經(jīng)常看電影，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)地道的英語表達(dá)方式，也可以極大地彌補(bǔ)學(xué)生日常生活中英語環(huán)境的缺乏。

3.了解不同文化，提高跨文化交際能力

一部好的英文電影可以反映一個(gè)說英語國家的傳統(tǒng)文化、生活方式、生活習(xí)性以及一個(gè)國家的自然風(fēng)光和風(fēng)俗人情等。比如演員的臺(tái)詞、電影故事本身及電影畫面等都向觀眾傳達(dá)了各種文化信息，我們可以了解西方的文化、歷史、風(fēng)土人情及社會(huì)問題，在了解的基礎(chǔ)上逐步分析并加以總結(jié)，用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同以及由此產(chǎn)生的思維差異，通過對(duì)西方歷史文化的了解，將語言上升到真正意義上的交流。

四、影視片段在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.放映影片前的準(zhǔn)備工作

在放映每部影片之前，教師首先應(yīng)該合理地選擇適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的影片。比如語速太快或俚語過多都會(huì)影響學(xué)生對(duì)影片的理解，也會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心；其次要考慮影視片段的時(shí)間長短，教師有的時(shí)候需要?jiǎng)h減多余的片段，把精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生；最后，教師需要先告訴學(xué)生播放教學(xué)影片的歷史背景、故事梗概、好詞好句、生詞以及難理解的句子等相關(guān)材料，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

例如在講授《時(shí)尚女魔頭》這部電影時(shí)，筆者給學(xué)生提供的經(jīng)典臺(tái)詞有：

Miranda： My girls are leaving on the train for their grandmother’s at 4：00... so the book better be here no later than 3：00.

Andy： Of course！

Miranda： And I would like my steak here in 15 minutes.

Andy： No problem！ Okay. I have four hours to get the impossible manuscript. Smith Wollensky’s doesn’t open until 11：30. How am I gonna get the steak？ Okay.

I will be back in 15 minutes. Wish me luck！

Emily： No. Shart.

Andy： Yes， yes， yes， yes. I've been on hold. It’s for Miranda Priestly. It’s very important. Yes， I know it’s impossible to get... but， well， I was wondering if you could make the impossible possible... if that’s at all possible. Yes， I’m calling about the Harry Potter manuscript. Uh， no. Unpublished. Not a chance？ Tell her that it’s for Miranda Priestly. Cause I think it makes a difference. Let me call you back. Hi. You probably don’t remember me. We met at James Holt’s party. I’m Miranda Priestly’s assistant.

2.綜合性課程

在綜合性課程中，影視片段可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)Choosing a college major for love or for money這一課時(shí)，教師可以把《律政俏佳人》中女主角選專業(yè)這個(gè)經(jīng)典片段放給學(xué)生看，這樣既能讓學(xué)生理解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

3.聽力課程

在上聽力課的時(shí)候，教師可以放電影給學(xué)生看，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，了解英語的用語習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語感。電影可以放三遍：放第一遍電影時(shí)，教師可以講解電影中新的和較難的句型和單詞，對(duì)個(gè)別難以理解的情節(jié)和鏡頭也可稍作解釋；放第二遍電影時(shí)，教師可以提出大量問題讓學(xué)生回答。這些問題既有檢查和理解的作用，又有啟發(fā)學(xué)生理解和幫助學(xué)生記憶的作用。所以，提問不要太難，盡量使用影片中的原句，學(xué)生回答問題的過程就是復(fù)述電影內(nèi)容的過程，這樣可以使學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容的了解更加深入和細(xì)致，語言掌握更準(zhǔn)確； 放第三遍電影時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)記憶，盡量說出符合影片圖像上每個(gè)角色的話語。這一環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生學(xué)英語的自信以及鞏固記憶，也促使學(xué)生在看有聲電影時(shí)高度集中注意力，努力記憶影片中的原話。

4.練習(xí)課程

在做練習(xí)題的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生除了在座位上做練習(xí)外，還有機(jī)會(huì)給電影配音。首先，教師檢查學(xué)生課前是否都聽了錄音。檢查的方法是放電影錄音的片段，讓學(xué)生復(fù)述其中的一些句子和對(duì)話；其次，教師把學(xué)生分成若干組，以小組的形式來給電影中的人物配音；最后，教師可以總結(jié)學(xué)生們?cè)谂湟暨^程中的表現(xiàn)，也可以采取加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

采用這一系列的方法，可以盡量發(fā)揮影視片段在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，利用情、景、聲來培養(yǎng)學(xué)生較好的聽力、較正確的語調(diào)和較強(qiáng)的會(huì)話能力。

五、結(jié)語

英語電影教學(xué)既增強(qiáng)了英語教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一些不足。正確地運(yùn)用英文影視片斷，能對(duì)聽力教學(xué)起到有效的輔助作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使英文影視片段更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王烈琴.克拉申的輸入假設(shè)與斯溫納的輸出假設(shè)的比較研究[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（2）.

[2]劉潤情，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革：現(xiàn)狀與發(fā)展策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[3]盛建元.外語視聽說教學(xué)的理論及其優(yōu)勢(shì)[J].外語電化教學(xué)，1998，（2）.

[4]周新武.多媒體環(huán)境下欣賞美國經(jīng)典電影《飄》的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2007，（21）.

（作者單位：江西服裝學(xué)院）