幼教階段培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感

摘 要：我國的民族文化內(nèi)涵豐富，有著幾千年的歷史積累，是寶貴的文化遺產(chǎn)，具有強烈的民族特色與地方特色。幼教是教育體系的第一環(huán)，從終身教育的角度來說，培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感是非常必要和迫切的。本文主要從幼教階段培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感的必要性出發(fā)，探討幼教階段培養(yǎng)兒童對民族文化認知感的途徑。

關鍵詞：幼教；兒童；民族文化；認知感；必要性；途徑

作者簡介：簡娜，女（1979.1-），江蘇徐州人，江蘇省江蘇師范大學音樂學院2010級在讀研究生。

[中圖分類號]：G61 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-24--02

民族文化是一個民族的生存史、成長史的反映，是一個民族長期生產(chǎn)生活中智慧、精神的結晶，它是人類文化發(fā)展史上寶貴的財富，又能使一個民族在新的環(huán)境中煥發(fā)出青春活力。現(xiàn)階段，一個國家民族文化的發(fā)展、創(chuàng)新，已成為一個國家綜合國力的評價標準之一，因此如何保存、延續(xù)、繁衍、創(chuàng)造民族文化也是是一個國家必須深入思考的重要問題。教育是傳承、創(chuàng)新民族文化的重要途徑，隨著全球化、現(xiàn)代化的發(fā)展，教育日益凸顯國際化、民族化，教育如果失去了民族性就無法達到傳承、發(fā)展民族文化的目標，造成民族文化認同感的丟失與民族文化的衰亡。歷史實踐經(jīng)驗表明，一個輝煌民族的消失，形式上看好像是被強大的武力征服的，究其原因?qū)嶋H上是民族文化的傳承出現(xiàn)了斷層。幼教是國民教育的基礎，作為教育體系的第一環(huán)，從終身教育來看，更是一個民族邁向世界的基礎。幼教階段能對幼兒進行民族文化知識的、態(tài)度、價值傾向的熏陶，又能傳承、升華民族文化的表現(xiàn)力，因此在幼教階段對民族文化教育進行研究是非常緊迫和重要的。本文主要從幼教階段培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感的必要性出發(fā)，探討幼教階段培養(yǎng)兒童對民族文化認知感的途徑。

一、幼教階段培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感的必要性

當前，社會經(jīng)濟獲得了迅猛發(fā)展，由于政治、經(jīng)濟體制的變革，各民族文化相互碰撞、滲透、吸收，在合作交流中產(chǎn)生了跨越民族、地域的現(xiàn)代文化。隨著現(xiàn)代文化的發(fā)展，各民族文化遭到了現(xiàn)代文化的強烈沖擊，其傳統(tǒng)觀念、文化形式及生活方式都面臨生存危機。在一些偏僻的地方，政治經(jīng)濟、文化教育較為落后，傳統(tǒng)文化受到的沖擊較小，但現(xiàn)代文化發(fā)展迅速，正在以勢不可擋之勢滲透到每一個角落，各民族文化面臨消失的可能。現(xiàn)在，很多少數(shù)民族成員走出世代生存的家園，他們的孩子在城鎮(zhèn)出生、長大，接受的是多元文化的熏陶，體現(xiàn)的是不同文化的風情，現(xiàn)在進口的嬰幼兒食品、玩具、服裝等越來越多，外來的電影、讀物、歌曲也帶有了兒童文化市場，幼兒從小接觸這些外來文化，感受到外來文化的優(yōu)越，便會喪失對本民族文化固有的情感，傳統(tǒng)的民族技藝對他們來說顯得很陌生，從而使民族文化教育失去根基。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和不同文化的碰撞，各民族文化正在衰微亟待保護與拯救。其實越是民族的就越是世界的，從發(fā)展的角度來看，民族文化都演變成一種文化，勢必會使民族文化趨同，喪失其個性。只有保護和傳承民族文化的多樣化與個性化，才能豐富世界文化體系。保護和傳承民族文化是民族延續(xù)的要求，也是民族經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此，具有非常重要的意義。

保護和發(fā)展民族文化是一項長期、系統(tǒng)的過程，幼教作為教育體系的基礎，對傳承民族文化具有重要作用，因此，幼教階段就要培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感。幼兒園教育《綱要》指出：幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。這說明幼教在培養(yǎng)兒童民族文化認知感中的重要作用，幼教階段是傳承民族文化的重要時期。

（一）幼教階段進行民族文化教育的價值取向分析

幼教階段進行民族文化教育對傳承民族文化起著重要作用。民族文化教育有廣義與狹義之分，廣義的民族文化教育是指有著共同文化的民族成員，一方面適應現(xiàn)代主流社會以獲得更好的發(fā)展，一方面又繼承、發(fā)揚民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的活動。狹義的民族文化教育是指多元文化教育，其目的是提高民族成員適應現(xiàn)代主流社會的能力，獲得自身充分發(fā)展，同時又能繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為豐富文化貢獻自己的力量。幼教階段對兒童進行民族文化教育一方面能實現(xiàn)兒童的健康發(fā)展，引導兒童接觸社會，另一方面又能使幼教帶有獨特的價值。幼教階段民族文化教育是文化教育體系中的一個重要組成部分，有助于傳承民族文化。民族文化不僅是民族世代相承的符號，還能增強民族凝聚力，是民族成員更好地融入主流社會獲得個人發(fā)展的需要，從而豐富人類文化系統(tǒng)。因此，幼教階段擔負著重任，要注重培養(yǎng)兒童的民族文化認知感，使民族文化得以傳承下去。

（二）幼教階段是傳承民族文化的重要載體

教育能提高人的認識，豐富文化，同時又能傳承文化。幼教階段不僅要傳承人類共有的文化成果，還要擔負著傳承民族優(yōu)秀文化的成果。一直以來，兒童被認為是不成熟、幼稚的群體，人們更多關注的是其生理或身體上的養(yǎng)護，幼兒教育被弱化。我國傳統(tǒng)文化中有幼兒教育之說，但整體上來說幼兒沒有被充分尊重和重視。教育家陶行知指出幼教是人生的基礎，對人的成長、發(fā)展來說是非常關鍵的。研究兒童的學者發(fā)現(xiàn)，人生所需的重要習慣、態(tài)度、價值傾向等大都在六歲以前養(yǎng)成。所以說幼兒階段是一個人成長的奠基階段，開始認識自我、認識他人、認識社會等，會開始形成一個最初的自我概念、社交意識等。因此，幼教階段能培養(yǎng)兒童的民族意識與民族情感，讓其接受民族文化的熏陶，養(yǎng)成民族特有的精神，這對傳承民族文化有著舉足輕重的作用。

二、幼教階段培養(yǎng)兒童對民族文化認知感的途徑

（一）營造民族文化的教育氛圍，有效培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感

環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用，可以說環(huán)境氛圍是幼兒的第三位老師。因此幼教階段要營造民族文化的教育氛圍，培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感，增強兒童的民族榮譽感與自信心。

1.創(chuàng)設與民族文化教育相適應的園所環(huán)境

幼兒認識事物的重要途徑是觀察，幼教階段要遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律及認知特點，給幼兒營造民族文化教育的氛圍，巧妙借助活動室內(nèi)、墻面、走廊、樓梯等空間位置，給幼兒提供大量的、豐富的民族文化藝術圖片，分時期懸掛剪紙及一些手工藝術品，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對民族文化的認知。首先，活動室內(nèi)的墻面，可以懸掛一些由廢棄品制作的民族文化工藝品如剪紙、折紙等。還可以掛一些具有民族氣息的畫或裝飾物如弘揚民族美德的《孔融讓梨》，民間剪紙故事《二小放牛娃》、紙盒縫制的燈籠等讓幼兒觀賞，并在教師的引導下逐步了解民族傳說故事，豐富幼兒的民族文化知識，增強幼兒的民族文化情感。其次，室內(nèi)外的走廊上張貼具有代表性的民族文化藝術品如萬里長城、中國地圖、布藝臉譜等，讓幼兒瀏覽、欣賞，領略民族文化的博大精深，感受民族文化的藝術美，激發(fā)幼兒的愛國熱情。如為了讓幼兒理解“大中國”，可以給幼兒創(chuàng)設一個五十六個民族是一家的中國地區(qū)操作區(qū)，使幼兒在看看、玩玩的過程中，初步了解中華民族文化。再次，室內(nèi)懸掛一些民族文化藝術品，這是培養(yǎng)幼兒民族文化認知感的有效途徑。如可以把千紙鶴串在一起懸掛在梁上，用玉米皮、玉米芯編成蜻蜓、蝴蝶，用樹葉、碎布粘貼臉譜及圖案，并定期更換懸掛物，讓每一個幼兒都受到民族文化的熏陶。這樣幼兒園所環(huán)境充滿著民族文化的氣息，幼兒在日常生活中時刻能感受到民族文化的藝術，領略民族文化的藝術美。不斷豐富幼兒的民族文化知識，拓展其眼界，從小培養(yǎng)幼兒對民族文化的興趣與熱愛，提高幼兒對民族文化的認知感。

2.營造與民族文化教育相適應的區(qū)角活動氛圍

幼兒在獲取知識的過程中，家長、教師都不能決定什么，要靠幼兒的實踐操作與環(huán)境的互動完成，而區(qū)角活動剛好是實現(xiàn)這一互動的有效方式。幼教階段要根據(jù)幼兒需要設置一些區(qū)角活動，為幼兒提供一些材料、教具等讓幼兒擺弄、拼貼，滿足幼兒動手操作的需求。如美工區(qū)內(nèi)讓幼兒欣賞染紙作品，給幼兒提供染料、紙張等，幼兒可以隨意涂鴉，通過操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同的染紙法會得出不同的圖案，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。又如設置民族文化快樂園，里面匯聚大量的材料，有幼兒喜歡的民族英雄人物、中國武器等。快樂園都可以分為欣賞區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)等，通過欣賞能提高幼兒的審美能力；通過做做玩玩，能有效提高幼兒的動手能力；表演區(qū)又能培養(yǎng)幼兒的膽量。

（二）將民族文化教育納入園本課程，培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感

1.在主題活動中融入民族文化教育

幼教階段開展豐富多樣的主題活動，能培養(yǎng)幼兒開朗的性格，發(fā)展幼兒的情感。主題活動中滲透民族文化，圍繞幼兒喜歡的主題開展活動，激發(fā)幼兒的求知欲，這對培養(yǎng)幼兒對民族文化的認知感有著獨特的價值。中國傳統(tǒng)節(jié)日有著很強的民族文化色彩，可以圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等開展主題活動。中華民族是一個多民族國家，各民族都有著獨特的傳統(tǒng)節(jié)日，如傣族的潑水節(jié)、漢族的元宵節(jié)、回族的開齋節(jié)等，各民族在節(jié)日慶祝中用自身獨特的方式表達情感。如結合回族的“開齋節(jié)”，可以組織幼兒進行“我是能歌善舞的維吾爾族娃娃”等主題活動，在活動中引導幼兒多層面、多角度的了解各民族文化。 其他主題活動中。同時主題活動又有全園大主題與班級小主題之分，要結合全園性大主題，根據(jù)不同年齡的幼兒特點，在同一主題中設置不同的目標，使不同層次、不同年齡的幼兒都能參與其中，從而促進幼兒的全面發(fā)展。另外，除了專門性的主題活動，也可以結合教學內(nèi)容開展主題活動。《西游記》是我國精彩的長篇神話小說，在幼教大班可以開展“夢游西游記”主題活動，通過《豬八戒吃西瓜》、《孫悟空大鬧水晶宮》等理解故事內(nèi)容，了解不同人物的特點；通過《鬧龍宮》等音樂了解京劇這一表演形式。通過一系列的活動，使幼兒在遨游神話王國的同時，感受到中華民族傳統(tǒng)文化作品的藝術魅力。

2.在體育活動中融入民族文化教育

民族傳統(tǒng)文化中有一些民族民間游戲，富有趣味性的游戲符合幼兒感性的心理特點，對幼兒民族文化認知感的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，幼兒體育活動中可以融入民族民間游戲。首先，選擇貼近幼兒生活實際的民族民間游戲。幼教體育活動中從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，借助書籍、網(wǎng)絡等途徑，廣泛搜集民族體育游戲材料；然后結合幼兒的實際需求選擇出最受幼兒歡迎的游戲如拋繡球、賽駱駝等。其次，合理改編，充分發(fā)揮民族體育游戲的價值。民族體育游戲有些內(nèi)容、規(guī)則已與時代精神不相符，要根據(jù)幼兒特點及接受水平進行改編或摒棄，充分發(fā)揮其積極的教育作用。如針對“舞龍”游戲，教師可以根據(jù)不同年齡的幼兒制作一人、兩人、多人手持的龍，然后預設不同年齡段要達到的目標。再次，靈活調(diào)整，使民族民間游戲符合幼兒需要。很多民族體育游戲能流傳至今，與它的趣味性、教育性是分不開的。幼兒體育游戲中如何讓幼兒在玩的過程中有所獲得、有所創(chuàng)新，教師可以有目的、有計劃的預設活動目標、內(nèi)容等，對出現(xiàn)的問題及時反思，調(diào)整相應的措施。最后，分層次開展民族體育活動游戲。好的游戲材料不僅能調(diào)動幼兒的積極性，還能促進幼兒動作的發(fā)展。因此，要在深入調(diào)查、研究的基礎上，為幼兒分層次的投放游戲材料。從而豐富體育活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒對民族傳統(tǒng)文化認知的熱情。

3.在音樂活動中融入民族文化教育

幼兒對音樂有著特殊的情感，幼教階段可以結合傳統(tǒng)節(jié)日、風土人情等開展音樂活動，引導幼兒在音樂活動中感受民族文化的魅力。幼教階段音樂教育有著動聽的音律、鮮明的節(jié)奏、生動的形象等，贏得了幼兒的喜愛。首先，教師要搜集一些符合幼兒年齡特點、藝術性強的民族文化藝術方面的歌舞內(nèi)容。如“打蓮湘”屬于民間舞蹈藝術，用蓮湘有節(jié)奏的敲打身體各個部位，能發(fā)出悅耳的聲音。可以通過網(wǎng)絡下載“打蓮湘”的舞蹈視頻，讓幼兒觀欣賞，調(diào)動幼兒的積極性。再讓幼兒用自主探索怎樣用蓮花棒敲擊出有好聽的聲音，然后和幼兒一起隨著音樂的節(jié)奏跳舞。通過一系列的音樂活動，讓幼兒深入了解我國優(yōu)秀的民族文化，激發(fā)幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒在音樂活動中的積極主動性，感受到民族文化的藝術魅力，增強幼兒對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛，從而自然的接受民族文化的熏陶。

（三）選擇恰當?shù)慕虒W方法開展民族文化活動，培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感

幼教階段開展民族文化活動要采用適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)兒童對民族文化的認知感。其中實踐體驗法、情緒感染法、多元創(chuàng)意法、家園協(xié)同法都是行之有效的方法。

1.實踐體驗法

幼教階段為了增強幼兒對民族文化的情感，節(jié)慶日可以帶領幼兒到附近的少數(shù)民族家庭參加盛大的節(jié)日活動，讓幼兒在親自參與、體驗中了解民族文化。

2.情緒感染法

教師對幼兒進行民族文化教育前，要深入領悟民族文化的內(nèi)涵，并找出其中的情感出發(fā)點，在講解的過程中用自身的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的情感共鳴，增強幼兒對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.多元創(chuàng)意法

幼教階段教師要多給幼兒提供表現(xiàn)、嘗試、操作的機會，引導幼兒接觸不同的民族文化，在感受多元文化特色的同時，能通過繪畫、手工制作、語言等創(chuàng)造性的表現(xiàn)民族文化，提高幼兒的創(chuàng)造力。

4.家園協(xié)同法

幼教階段是幼兒園與家長共育的過程，幼兒園要充分發(fā)揮家長的作用，讓價值通過各種途徑搜集有關民族文化方面的資料、手工藝品等。也可以請少數(shù)民族幼兒家長到園為幼兒講述風土人情、跳民族舞、唱民族歌等，促進幼兒對民族文化的理解。

參考文獻：

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