淺談俄語教學(xué)中第一課堂和第二課堂的互補(bǔ)關(guān)系

本文為《俄語教學(xué)活動(dòng)中一課堂和二課堂相互促進(jìn)》研究課題的階段性成果之一。

摘 要：在俄語教學(xué)活動(dòng)中，第一課堂和第二課堂是相互促進(jìn)的。本文探討了第一課堂和第二課堂的相互促進(jìn)關(guān)系，指出充分利用兩者的相互關(guān)系可以有效地促進(jìn)俄語的輸入和輸出。

關(guān)鍵詞：俄語學(xué)習(xí)；一課堂；二課堂；應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)]：G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-24-0-02

一、引言

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高素質(zhì)俄語人才需求的迅猛增長，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會(huì)交往中能夠利用俄語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要，這已經(jīng)成為目前俄語教學(xué)活動(dòng)的根本。語言習(xí)得的規(guī)律表明，只有當(dāng)課堂學(xué)習(xí)和日常實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生才能掌握一門語言，俄語學(xué)習(xí)也不例外。為了給學(xué)生提供更多的俄語實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自己的言語技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及團(tuán)隊(duì)合作的精神，除了社會(huì)實(shí)踐之外，利用課余時(shí)間為學(xué)生組織各種形式的第二課堂活動(dòng)是學(xué)生在開放的場合下學(xué)習(xí)俄語的有益辦法。我們應(yīng)該充分的利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)關(guān)系，在改革第一課堂的基礎(chǔ)上，提倡與重視開展第二課堂，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予他們充足的加工知識(shí)和運(yùn)用語言的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

二、俄語學(xué)習(xí)過程中第一、二課堂的關(guān)系

俄語第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。它是學(xué)習(xí)俄語的一種重要形式，是對(duì)俄語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。它不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)提綱的限制，與課堂教學(xué)相比，它的形式更加靈活，內(nèi)容更加豐富。此外，俄語第二課堂活動(dòng)還是鞏固學(xué)生俄語運(yùn)用能力的重要輔助手段之一。

近年來，隨著俄語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，越來越多的學(xué)者將目光轉(zhuǎn)向了俄語第一課堂教學(xué)的改革。他們對(duì)第一課堂教學(xué)的方法、手段和內(nèi)容提出了頗多有益的建議和改革措施。所以，越來越多的學(xué)校和越來越多的教師對(duì)俄語第一課堂的教學(xué)關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二課堂教學(xué)。誠然，第一課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新對(duì)提高俄語學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力至關(guān)重要，但是，由于第一課堂教學(xué)活動(dòng)不屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇，學(xué)生大部分的語言輸入都依賴于第一課堂教學(xué)活動(dòng)，所以教師在第一課堂主要扮演語言輸入者的角色。與第一課堂教學(xué)活動(dòng)不同的是，在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生完全是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)的指導(dǎo)者。如何尋找一個(gè)合理的切入點(diǎn)，將俄語第二課堂活動(dòng)和第一課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起值得我們深入思考。

三、立足第一課堂開展第二課堂活動(dòng)

第一課堂上教師語言輸入和進(jìn)行大量課堂練習(xí)的最終目的就是為了能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有效輸出。由于第一課堂的種種限制，要想在第一課堂上達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的目的是比較困難的。抓住該矛盾，以此為契機(jī)可以卓有成效地開展第二課堂活動(dòng)。

（1） 第二課堂活動(dòng)計(jì)劃和第一課堂教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合

與俄語相關(guān)的第二課堂活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生的有效輸出。由于第一課堂教學(xué)主要以知識(shí)輸入為主，所以課下學(xué)生需要大量的時(shí)間吸收和消化。雖然第二課堂的形式和內(nèi)容相對(duì)第一課堂比較吸引人，但在實(shí)際操作過程中我們發(fā)現(xiàn)：如果所有的第二課堂活動(dòng)均按照自己的計(jì)劃，而不考慮學(xué)生第一課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)生迫于第一課堂學(xué)習(xí)的壓力，參加第二課堂的積極性勢必減弱。但是，若第二課堂活動(dòng)的開展在某種程度上考慮到學(xué)生第一課堂的內(nèi)容，幫助學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中鞏固和發(fā)展第一課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性自然提高。以我校俄語系為例，一、二年級(jí)學(xué)生的口語角活動(dòng)與基礎(chǔ)俄語課程的步調(diào)基本一致。外教在主持口語角活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生在第一課堂所學(xué)的知識(shí)有效地和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造不同場景讓學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)揮。學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中不僅有效地鞏固了第一課堂所學(xué)的知識(shí)，而且能親身體驗(yàn)加工和運(yùn)用語言的整個(gè)過程。學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化，參加口語角的積極性也大大提高。口語角活動(dòng)因此廣受學(xué)生的重視和歡迎。

實(shí)踐證明，學(xué)生在輸出的過程中應(yīng)該在已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，這樣的輸出才能讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。由此可見，立足第一課堂開展第二課堂活動(dòng)是雙贏的做法。

（2）任課教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)豐富多彩，內(nèi)容新穎，形式自由，相比第一課堂，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是如果學(xué)生不了解第二課堂的性質(zhì)，不了解自己階段學(xué)習(xí)的知識(shí)需求，盲目參加第二課堂活動(dòng)，不僅不利于個(gè)人學(xué)習(xí)，而且不利于第二課堂活動(dòng)的開展。若任課教師可以根據(jù)學(xué)生各階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)需求特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性就會(huì)提高，無形之中也促進(jìn)了第一課堂的教學(xué)效果。例如，大一新生需要了解和熟悉俄語，培養(yǎng)對(duì)俄語的興趣，所以任課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與俄語歌舞社團(tuán)、俄語電影協(xié)會(huì)以及俄語書法社，以此鼓勵(lì)學(xué)生了解俄羅斯，了解俄語，培養(yǎng)對(duì)俄語的興趣。二年級(jí)的學(xué)生要參加專業(yè)四級(jí)考試，迫切渴望掌握俄羅斯語言國情、文學(xué)等方面的知識(shí)，純粹依靠教師第一課堂的授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，任課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)社團(tuán)。三年級(jí)的學(xué)生開始考慮自己專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，俄羅斯經(jīng)貿(mào)翻譯、俄語演講與口才等社團(tuán)就成為學(xué)生首選社團(tuán)。任課教師根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生知識(shí)需求點(diǎn)的不同，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與不同的社團(tuán)，不僅帶動(dòng)學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，鞏固了第一課堂知識(shí)，而且有利于第二課堂活動(dòng)的持恒發(fā)展。

以學(xué)生的知識(shí)需求為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇合適的第二課堂活動(dòng)完全符合學(xué)生的利益。

四、借鑒第二課堂搞好第一課堂教學(xué)活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)不僅僅是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充，而且還能給第一課堂教學(xué)活動(dòng)帶來很多啟發(fā)。若能有效借鑒第二課堂活動(dòng)的教學(xué)形式和方法，在俄語第一課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合理加工和改造，第一課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生的熱情就會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生課堂參與度就提高了。這樣，俄語第一課堂教學(xué)的教學(xué)效率自然就上升了。由此可見，借鑒第二課堂活動(dòng)進(jìn)行第一課堂教學(xué)改革大有裨益。

（1）借鑒第二課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)換第一課堂教學(xué)活動(dòng)角色

在俄語第一課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是課堂的組織者和知識(shí)的輸入者。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以借鑒第二課堂活動(dòng)的組織和活動(dòng)形式，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生所充當(dāng)?shù)慕巧瑢⒄n堂的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生擺脫課堂教學(xué)時(shí)常有的緊張、被動(dòng)、膽怯，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)該堅(jiān)持用俄語授課。因?yàn)橛枚碚Z授課不僅僅可以加大對(duì)學(xué)生聽說信息的輸入，而且有利于創(chuàng)設(shè)外語學(xué)習(xí)氣氛和真實(shí)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生用俄語思維的能力。

（2）借鑒第二課堂活動(dòng)使第一課堂教學(xué)地點(diǎn)靈活化

第一課堂教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)的固定化在某種程度上會(huì)讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦情緒。課堂教學(xué)所特有的語言環(huán)境不是很利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的前提下，適當(dāng)有利地改變教學(xué)地點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感。例如，在講解課文《Наш университет》時(shí)，教師利用一節(jié)課將學(xué)生帶到校園，通過實(shí)物環(huán)境，讓學(xué)生充當(dāng)校園導(dǎo)游，這種方式非常受學(xué)生歡迎。講解課文《Москва》時(shí)，教師選擇我校語言文化實(shí)踐基地地球村作為課堂教學(xué)地點(diǎn)，在俄羅斯村為學(xué)生講解課文。借助多媒體課件和村內(nèi)實(shí)物，學(xué)生如臨其境，莫斯科在學(xué)生的頭腦中的形象更加生動(dòng)而清晰，教學(xué)效果明顯。

（3）借鑒第二課堂活動(dòng)形式開展第一課堂教學(xué)

在俄語第一課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借鑒第二課堂活動(dòng)形式，將第二課堂活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的表演、模仿、討論、情景再現(xiàn)等形式帶入第一課堂，不僅改變了第一課堂教學(xué)形式單一的局面，而且達(dá)到了以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，以情景促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用的目的。

在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，若第一課堂教學(xué)活動(dòng)采用表演、模仿、情景再現(xiàn)等方式不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在表演、模仿和情景再現(xiàn)過程中往往會(huì)加入自己的想法和理解，即達(dá)到了教學(xué)目的，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。在第一課堂教學(xué)活動(dòng)中采用討論的方式就是給學(xué)生提供一個(gè)質(zhì)疑、解疑的舞臺(tái)。學(xué)生在各抒己見中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，體會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)話《На собеседование》后，教師鼓勵(lì)學(xué)生就“面試注意事項(xiàng)”進(jìn)行討論，學(xué)生不僅關(guān)注對(duì)話，還關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。這種討論的過程本身就是學(xué)生自求自解、自悟自得的創(chuàng)新過程，既激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。俄語第一課堂教學(xué)也不再單一化和程式化。

借鑒第二課堂活動(dòng)開展俄語第一課堂教學(xué)活動(dòng)需要把握度和量的問題。教師必須明確第一課堂教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，在增加第一課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性和娛樂性時(shí)，嚴(yán)把學(xué)生知識(shí)關(guān)，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

由此可見，當(dāng)學(xué)生把俄語學(xué)習(xí)的目的與生活實(shí)際聯(lián)系在一起時(shí)，才能真正把俄語學(xué)習(xí)作為自己生活的一個(gè)組成部分，才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。所以，在俄語教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)第一、二課堂的關(guān)注與思考不僅僅可以幫助學(xué)生更好地吸收和消化第一課堂教學(xué)內(nèi)容，也是第一課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

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