關(guān)于藝術(shù)類高等院校開設(shè)文學(xué)類選修課程的研究

摘 要：文學(xué)和藝術(shù)從古至今密不可分，文學(xué)類課程在高等院校中占有不容忽視的地位。而對于藝術(shù)類院校大學(xué)生而言，文學(xué)必修課已無法滿足社會對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的要求。對文學(xué)類選修課程在藝術(shù)類高等院校中的開展進行一些研究和探討是必要的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)、文學(xué)、高等院校、教學(xué)

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0061-01

文學(xué)和藝術(shù)向來密不可分，古今中外，藝術(shù)家從文學(xué)中汲取養(yǎng)分，文學(xué)家從藝術(shù)作品中獲得靈感，文學(xué)和藝術(shù)的水乳交融，已成為人類歷史的一個規(guī)律。現(xiàn)代藝術(shù)院校是培養(yǎng)音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計、影視等各門類藝術(shù)人才的基地，因此在眾多藝術(shù)類高等院校的課程體系中，文學(xué)類課程都是不容忽視的組成部分。在藝術(shù)類院校中，教育工作者普遍認識到，面向藝術(shù)生開設(shè)文學(xué)類的課程是十分重要且必要的。特別是文學(xué)類的選修課程，藝術(shù)類院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)拓展課程，有助于拓寬他們的知識面，在職業(yè)生涯中更好地運用語言文字；可以培養(yǎng)他們對于文學(xué)、文字，甚至文化的興趣，將所學(xué)專業(yè)與文學(xué)相結(jié)合，從文學(xué)中汲取藝術(shù)靈感。

盡管面向藝術(shù)類高等院校開設(shè)文學(xué)類選修課程非常重要，但在具體的操作過程中仍然會遇到重重困難。第一，藝術(shù)類學(xué)生在文學(xué)基礎(chǔ)上多有欠缺。文學(xué)選修課又是在必修課的基礎(chǔ)上對學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)提出了更高的要求。這就給文學(xué)類選修課程的開設(shè)和教學(xué)提出了較為嚴峻的考驗。第二，由于基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生對于文學(xué)類課程的重視程度和興趣水平也千差萬別。一部分學(xué)生對此類課程感興趣，也愿意投入課堂和課外的精力去學(xué)習(xí)，但相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)此類課程的意義認識不夠，不重視或者不感興趣，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。第三，如何將創(chuàng)造性思維，這一藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂融入到文學(xué)類選修課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)的同時觸類旁通，并能夠在全新的考核方式中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，而非死記硬背，這是第三重困難。

鑒于藝術(shù)類院校的文學(xué)類選修課程教學(xué)有著一定的特殊性，為解決以上問題，筆者在本校的教學(xué)中進行了調(diào)查研究，采取了一些改革措施。

首先，分專業(yè)開設(shè)文學(xué)類選修課程。筆者所在的學(xué)校已開設(shè)的文學(xué)類必修課程有《大學(xué)語文》，選修類課程開設(shè)有《文學(xué)名著與電影改編》、《中外文學(xué)經(jīng)典鑒賞》、《應(yīng)用文寫作》、《中國近現(xiàn)代文學(xué)史》、《中西方文化與現(xiàn)代生活》等，從文學(xué)的不同角度和領(lǐng)域出發(fā)，探索文學(xué)與藝術(shù)專業(yè)的融合。其中不少課程受到學(xué)生的喜愛，也頗有成效。

不同專業(yè)的學(xué)生其實對文學(xué)需要的角度是不一樣的。比如《文學(xué)名著與電影改編》為編導(dǎo)和影視表演專業(yè)學(xué)生的選修課，從經(jīng)典文學(xué)著做到電影，教師主要從文學(xué)的角度闡述文學(xué)作品的精神和時代性，讓學(xué)生去理解文學(xué)的內(nèi)涵。而電影部分則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課，自己去觸類旁通。《中外文學(xué)經(jīng)典鑒賞》針對的是播音主持專業(yè)學(xué)生。播音類學(xué)生對文學(xué)常識的需求是不言而喻的，這點僅僅從藝考的試題上就能看出。到了大學(xué)時期，如何讓學(xué)生從對文學(xué)常識的記憶，到對文學(xué)經(jīng)典的鑒賞，這是亟待解決的問題，因此這類課程非常必要。應(yīng)用文寫作是大學(xué)語文里面重要的環(huán)節(jié)，但是新聞采編類的學(xué)生則需要更多的拓展，影評、時文等寫作就需要有獨立的選修課來教授，因此《應(yīng)用文寫作》課程必不可少。《中西方文化與現(xiàn)代生活》目前的開設(shè)主要對象為設(shè)計類學(xué)生，廣告和環(huán)藝會展專業(yè)需求比較迫切。此類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計作品必然涉及到中外文化的差異，如何提前預(yù)視中外文化的沖突，如何處理好中外文化的碰撞，這些對此類專業(yè)學(xué)生而言，更有必要提前學(xué)習(xí)。

其次，就教學(xué)形式而言，在教學(xué)過程中重視理論結(jié)合實踐，我們將職業(yè)漢語教育導(dǎo)入課程教學(xué)。藝術(shù)類院校的文學(xué)類課程教育必須打開思路，不可完全局限于文學(xué)知識的傳授，也要兼顧實用性。因此，必須在課程中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和基礎(chǔ)寫作能力，讓每一個學(xué)生在課堂上打開思維，親身參與到教學(xué)中來，使他們不但能夠?qū)W到文學(xué)知識，更能夠鍛煉聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，為他們將來踏上工作崗位打下良好的語言文字基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生參加職業(yè)漢語的培訓(xùn)和等級考試，鼓勵學(xué)生參加國家普通話水平測試，為畢業(yè)后的擇業(yè)增加籌碼。而教師在此過程中，則不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對教學(xué)效果定期進行評估，開展教研活動。

再次，課程開設(shè)后自然要面臨考核的問題。改革考核模式，也是學(xué)生喜愛一門課程重要的參照點。因此我們告別了死記硬背式的考核方法，考核學(xué)生的知識面、思想性和創(chuàng)造力，在日常教學(xué)中加強課堂作業(yè)的評分，在期末考核時，除少數(shù)必須采取閉卷考試的課程外，其余盡量以大作業(yè)，開卷考試的方式進行。考核命題也盡量能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，展現(xiàn)自己個性的空間。以《文學(xué)名著與電影改編》為例，平時考核分數(shù)占40%，期末考核占60%。平時考核除了出勤和課堂表現(xiàn)以外，我們利用課上十分鐘的時間，每次要求2名學(xué)生到講臺上談一談自己最喜愛的名著改編電影，可以談內(nèi)容、配樂、精神，角度隨意，并給學(xué)生打分，作為平時考核的重要組成部分，這也在無形之中督促了學(xué)生去閱讀、觀看、思考。期末考核是以“我喜歡的一部外國文學(xué)作品”為主題，制作PPT（演示文稿）一份，內(nèi)容包括小說基本信息，情節(jié)概述，以及個人對于這部文學(xué)作品主題、風(fēng)格、主題等內(nèi)涵的理解。這樣的大作業(yè)既能考核學(xué)生一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，又有一定的靈活自主性，也沒有加重學(xué)生的期末負擔(dān)，受到了學(xué)生的好評，學(xué)生也能認真對待。

誠然，在以上的改革中也出現(xiàn)了一些的問題。比如文學(xué)類選修課程的大量開設(shè)需要教師自己文學(xué)綜合素質(zhì)的積累，教師本身不僅要博學(xué)多識，也要精益求精。所以在教師數(shù)量有限的情況下，就要求教師不斷進修和學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生的需要。另外，此類文學(xué)選修課的開設(shè)大多與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系，因此需要教師對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)課有所了解，這就在無形之中加重了教師的工作量。

綜上所述，在藝術(shù)類高等院校中開設(shè)文學(xué)類選修課程，必須要針對專業(yè)、改革教學(xué)模式和考核方法，不斷開拓新的思路，實踐新的理念。如果僅僅是重復(fù)文科類高等院校中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是無法達到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)這一最終目的的，必須對藝術(shù)類院校開設(shè)文學(xué)類選修課程的方法、手段和模式進行進一步改革和探索，以期對學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。