關于三大構成在建筑裝飾設計專業教學中的探討

摘#8195;要：三大構成是指藝術設計中的三大組成部分，分別是平面構成、色彩構成、立體構成。本文將基于三大構成在建筑裝飾設計專業中的教學目標和內容，探索具有專業特色和專業性質的教學方法，力圖探索一條適合適合學生發展、創新性的教學途徑。

關鍵詞：三大構成；建筑裝飾設計；教學方法

三大構成這一設計專業課程在中國已經有了較長時間的發展，三大構成也是建筑裝飾設計專業的基礎性課程和必修課程，它是設計專業的學生開啟設計之路的前提和基礎，也是學生必須首先掌握的基礎知識。三大構成的三方面內容設計專業課程中都占據著舉足輕重的地位，三者缺一不可，筆者將在下文中就這三方面內容探索其在建筑設計專業教學中的方法和技巧，力圖更好的傳授平面構成、色彩構成、立體構成三方面內容，實現教學的有效構建。

一．平面構成

平面構成主要是指在二維空間范圍內以輪廓和線條構圖設計，展現出對人的視覺引導作用。平面構成教學中的教學難點主要表現在如何教導學生將構圖形象轉化為抽象的視覺效果，教材上所講的“結構自然，重構畫面”，簡單的八個字便道出了其中的方法，但這八個字從學生的角度來說卻是難以理解的。就學生角度來說，形態構成不易掌握，即將具體直觀的事物轉化為抽象的概念較難。因此在進行建筑裝飾設計中能夠在腦海中呈現出實物的原型，卻難以將其轉化為抽象的畫面表現在圖紙上。據此，針對上述具體轉換為抽象難的問題，筆者認為可以通過基本幾何形塑造學生的抽象概念，對幾何形的不同擺放和拼湊都會產生不同的抽象效果。另外再加以輔導學生采用位置重組等方式都有利于學上掌握抽象概念，并且學會融會貫通，在變化的過程中站下自己的創作理念。

平面構成另一個難點就是將定向思維轉化為全方位的立體的創意思維。筆者認為針對這一難點，在平面構成教學中可以采用將命題設計轉換為即時命題設計的方式來解決。學生的獨創性和創意開發是平面構成的關鍵環節，也是平面構成的根本。傳統命題設計方式是提前安排學生了解設計的意圖積累設計材料，再在設計時以相似、重復的方式來完成設計，這樣的命題在設計前就被規定了設計品的風格和內容，這樣的命題方式容易造成學生思維的固化和按部就班，缺乏創意。而即時命題設計的方式就要求學生在一定時間內設計出風格迥異的作品，這樣的方式更易激發學生的創作力，展現設計作品的創意和獨特性。

二．色彩構成

色彩構成是了解設計中色彩搭配和構成的基礎知識，色彩構成在教學中的挑戰性主要表現在如何把握色彩構成教學的整體構造及原理上。色彩構成旨在通過提高設計專業學生對色彩的認識和敏感度，提高其色彩審美和表現能力。傳統的教學模式下，教師單方面授課將色彩構成的理論知識以灌輸式的方式授予學生，學生單方面背誦教材內容，學生將大量的時間和精力花在色彩表現的技法上，而對色彩的創作性表現方式極不重視，最終沒能從根本上提高學生對色彩的認識。據此，筆者認為在色彩構成的教學中要變革傳統教學模式，注重對色彩構成開發性的教學。筆者認為可以在教學中開展色彩主題設計，引導學生多動腦。色彩構成是建筑設計最為直觀的表達方式，色彩的搭配和選擇往往能從整體上體現設計品的風格和格調。

隨著時代的發展，計算機已經成為我們生活中必不可少的組成部分，在教學中也應該適應時代發展，采用多媒體的教學方法，通過形象、生動的教學表達方式展示色彩構成的奇妙之處。在色彩構成中教師可以充分利用Photoshop等圖像處理軟件，進行現場色彩操作讓學生了解色彩構成的基本知識。當然計算機的使用也要掌握一個限度，過度依賴計算機則會加深學生的惰性，因此將傳統與現代完美結合的教學方式才能真正提高教學效率。另外在色彩構成教學中還有一個關鍵環節——培養學生的色彩個性。在教學中善于挖掘學生的個性色彩，有針對性的進行教學，從學生實際出發，制定教學計劃。設計要體現學生自我的色彩個性，這是與學生自身的點緊密結合的。

三．立體構成

立體構成是三維空間的立體表現，是綜合了平面構成和色彩構成的整合。立體構成教學中的難點主要表現在對材料的材質、肌理和表現方式上，在整體上仍舊需要保持設計品的創新性和創造性。在立體構成的教學中由于受教學環境的限制，立體構成的教學主要通過折紙這樣一種較為簡便的方式得來，而這樣的方式往往存在一定程度上的缺陷，它使得教學方法單一，許多立體構成的操作無法用折紙完成，最終難以達到教學效果。因此，筆者認為立體教學重在培養學生的思維和創作力以及立體空間概念，而非傳統意義上的動手操作。就建筑裝飾設計這一專業來說，立體構成需要從具體的實物出發，將具體事物轉化為空間立體概念，從實物的形態、材質、肌理上切實了解立體構成的表現方式。比如木雕、石雕、磚雕等不同的材質設計展現出來的不同立體構成表達效果。這些效果通過折紙是難以達到的，需要將學生置身于實際環境用心感受建筑裝飾設計的立體構成。正如著名藝術大師包豪斯所言：“物在靈府，不在其目，故得于心、應于手”，真正的審美和藝術表達能力是源于內心的，重在心靈的感受和思考，單方面的額操作和簡單堆砌是難以達到藝術創作的效果的。

綜上所述，三大構成旨在培養學生的創造性思維和立體空間思維以及抽象概念思維。平面構成、色彩構成、立體構成這三大構成的教學是培養學生審美和藝術能力的重要方面，也是在教學中挖掘學生設計天賦的關鍵環節，建筑裝飾設計這樣一個對創意和設計能力要求極高的專業，自然需要打好基礎，提高學生的三大構造能力，從而提高審美和藝術創造力。

參考文獻：

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[2] 倪建林，《原始裝飾藝術研究》，2006年，第13頁

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