初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘要：語文，是一門工具性與人文性結(jié)合緊密的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來說具有不可替代的意義。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和重要課題。審美教育在語文學(xué)科中的主要任務(wù)是對(duì)美好靈魂進(jìn)行塑造，將學(xué)生健康向上的道德情操和審美觀培養(yǎng)起來，提升學(xué)生的審美能力并極大促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力同樣是我們廣大語文教師需特別重視的任務(wù)。下面我們進(jìn)行分析初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]： G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-27--01

1、尋找典型形象，樹立美的事物

德國(guó)著名的美學(xué)家米勒曾經(jīng)說過：“審美教育的最重要任務(wù)就是從美的事物中找到美”。在初中語文教學(xué)中，“美的事物”并不僅僅只有課文。語文學(xué)科具有極為豐富的內(nèi)涵，它包括文章、文字、語言等，我們只有用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)語文進(jìn)行高屋建瓴的審美，才能將語文教學(xué)中“美的事物”充分挖掘出來，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)美的教育進(jìn)行真切的感受。

語文教學(xué)中“美的事物”多種多樣，現(xiàn)對(duì)以下幾種進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。一、課文，它是“美的事物”中的主體部分。古今中外的名篇佳作都匯集在課文中，從不同的角度和側(cè)面將不同時(shí)代和民族的審美理念和情趣有效反映了出來，所蘊(yùn)含的美育資源是極為豐富和深刻的。這一美學(xué)教育資源，一方面指文學(xué)和道德審美，另一方面也指文化審美。作為初中語文教師，我們可以憑借這一巨大的教育資源，在對(duì)學(xué)生的審美教育中盡量做到全面和系統(tǒng)；二、言語，即是指從聽和讀兩方面將學(xué)生的審美感受能力培養(yǎng)起來。也只有通過言語，才能促使學(xué)生將真正屬于自己的審美能力培養(yǎng)起來；三、漢字本身，漢字本身就具有美的特質(zhì)，但是一般情況下，絕大多數(shù)語文教師都會(huì)忽略這一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)此給予充分的重視。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章的語言文字、意境和形象等，讓他們對(duì)美進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn)，從而得到美的享受，進(jìn)而將自身的審美能力培養(yǎng)起來。語文教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，作品語言優(yōu)美生動(dòng)、富有個(gè)性，在文化藝術(shù)之林長(zhǎng)盛不衰，深受懂得文學(xué)的人們的喜愛，因此我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的語言之美進(jìn)行深入的體味。每一篇文學(xué)作品都是作者表情達(dá)意的心智結(jié)晶，我們應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)文章語言進(jìn)行體味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的情進(jìn)行深入的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們道德情操和審美素質(zhì)的顯著提升。意境是一種氛圍，經(jīng)由作者鬼斧神工的創(chuàng)造展現(xiàn)在我們面前，美的意境可以在一件件看似平常的事物中得到塑造。這時(shí)我們可以讓學(xué)生大聲朗讀，從而對(duì)作者所創(chuàng)造的已經(jīng)進(jìn)行真正的領(lǐng)悟，去體驗(yàn)美，進(jìn)而擴(kuò)展和延伸自身的審美能力。同時(shí)，人物形象在一篇文章中的影響也是十分巨大的，文章因?yàn)樨S滿的人物形象而顯得耐人尋味，因此我們也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文中的人物形象進(jìn)行認(rèn)真的理解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的審美鑒賞能力

一般情況下，我們只有對(duì)認(rèn)真分析文學(xué)作品，才能看到和理解其藝術(shù)特色，缺乏認(rèn)真嚴(yán)肅的分析，文學(xué)作品的藝術(shù)特色是很難呈現(xiàn)在我們面前的。初中的語文教材中，絕大部分是短篇的散文、小說等，也有很多節(jié)選，來源于古典文學(xué)名著、長(zhǎng)篇小說等，具有多種多樣的結(jié)構(gòu)形式和極為豐富的表現(xiàn)手法，作為初中的語文教師，在語文教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)學(xué)生“咬文嚼字”進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)讓他們充分領(lǐng)略文章的表達(dá)之妙的的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找學(xué)習(xí)中所遇到的困難問題的答案，從而發(fā)展自身的求異思維。

4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作

學(xué)生的審美表達(dá)和審美創(chuàng)造很大程度上體現(xiàn)在作文上，我們可以從學(xué)生寫的作文中去評(píng)價(jià)學(xué)生的審美想象和審美技能。因此在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中更高層次地區(qū)認(rèn)識(shí)美、感受美并創(chuàng)造美，讓學(xué)生將自身的審美情感上升為審美創(chuàng)造，激勵(lì)他們邁向更高的審美目標(biāo)。在此過程中，我們可以啟發(fā)學(xué)生在對(duì)大自然和社會(huì)生活中的美進(jìn)行觀察時(shí)充分運(yùn)用正確的審美觀，然后用美的語言將美的形象塑造出來，對(duì)美的情操進(jìn)行合理的歌頌。比如，如果學(xué)生在暑假里跟團(tuán)旅游了，在飽覽了祖國(guó)山水的美麗的同時(shí)，我們可以讓學(xué)生將所看到的、聽到的、想到的寫下來，從而讓學(xué)生對(duì)美進(jìn)行深層次的感悟，讓他們?cè)趧?chuàng)造中不斷提升自身的審美能力。寫作過程是作者對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)、審視、理解和感受的過程，是審美教學(xué)的高級(jí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作，對(duì)培養(yǎng)和提升他們的審美能力具有重要的意義和作用。

5、總結(jié)

綜上所述，作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生的審美教育，在日常教學(xué)中將課本及課本以外的美學(xué)資源充分利用起來，全方位、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得美的享受，逐漸養(yǎng)成正確的審美觀，從而有效提升自身的審美能力，為構(gòu)建社會(huì)主義精神文明做出積極的貢獻(xiàn)。

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