聲樂教學(xué)中的應(yīng)注意的兩點問題

摘要：聲樂作為自古以來就存在的一門學(xué)科，讓很多人很癡迷。由于受到聲樂魅力的吸引，很多人對其特別感興趣，有的人每天看別人唱，更有的人直接去學(xué)。改革開放后，隨著音樂的繁榮發(fā)展，聲樂越來越被人們所喜愛，甚至達(dá)到了酷愛的程度。現(xiàn)在無論你走到哪個城市，都能發(fā)現(xiàn)音樂充斥著整個人們的生活，人們無時無刻地關(guān)注著歌唱，期待好的聲音出現(xiàn)，期待能表達(dá)自己心聲的聲音與歌曲出現(xiàn)。很多學(xué)生就懷揣著聲樂的夢想來到了專門學(xué)習(xí)唱歌的地方，尋找老師來指導(dǎo)自己如何去唱歌。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；問題

[中圖分類號]：G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-27--01

但是聲樂是一門藝術(shù)，這暗示著聲樂包含很多東西，很多學(xué)生未學(xué)習(xí)聲樂之前并沒有意識到這些東西。作為教聲樂的工作者們，我們給予社會最大的回饋就是努力地讓前來學(xué)習(xí)的聲樂愛好者實現(xiàn)他們的愿望，讓他們帶著歌聲去更好地服務(wù)他人。那么怎么去培養(yǎng)？

每個聲樂教學(xué)工作者都有自己的手段，如鼓勵、技術(shù)引導(dǎo)、示范、文學(xué)修養(yǎng)提高、音樂節(jié)奏、音準(zhǔn)、普通話、身體、心理等，在這里筆者不想用長篇大論來寫。筆者只針對聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題陳述自己的觀點。

一、聲樂教學(xué)中的課堂氣氛與激發(fā)式教學(xué)

每個聲樂課堂都應(yīng)該是輕松的，活躍的，參與度高的。由于每個前來學(xué)習(xí)聲樂的人都不怎么懂聲樂，所以先應(yīng)該做的是引起學(xué)者的興趣。這樣才能讓學(xué)者有興趣與動力學(xué)下去。課堂上的充分鼓勵可以起到很大的效果。就像曾經(jīng)筆者帶過的一個男高音，一開始他高音上不去，最多唱到#F，再怎么也唱不上去了。當(dāng)時過來的時候他居然是想學(xué)習(xí)男中音的，他也特別困惑，因為無論他到哪里去求學(xué)，老師們都說他是男高音。他給我唱了一首《草原之夜》，用的C調(diào)，最高音到E。唱完后我跟他說：“你的音質(zhì)不錯，但是還能再唱高。”（當(dāng)時有一個學(xué)生在旁聽。）他怯怯地說：“那就試試D調(diào)的吧。”我說不行，要用原調(diào)E調(diào)。他有點慌了，因為E調(diào)最高音到A，對于一個連G也上不去的他來說是一個挑戰(zhàn)。我說：“不必害怕，你就是男高音，你要相信你是男高音。”沒說多少，我就開始在琴鍵上給他找音。他開口唱了。但是唱到高音G的時候，他停下了，沒有唱出G，我看出來他不敢，所以就笑著鼓勵他，能上去。旁聽的同學(xué)也鼓勵他。他說了一句“拼了！”讓后隨著我走的旋律唱起了“我的琴聲”那一句。他上去了而且是兩個G和一個A，明亮結(jié)實的聲音出來了。我也很驚奇會有這樣的效果。他唱完以后很激動，然后我讓他繼續(xù)唱。然后他自信滿滿地唱完了原調(diào)的《草原之夜》。這個學(xué)生與我談到，他為這個問題困擾了一年，以前他剛學(xué)習(xí)聲樂的時候，剛一上課，老師就讓他體會氣息，然后讓他體會哼鳴，說實在的，一個初學(xué)者，哪里懂得什么是哼鳴，只覺得按照老師的感覺走就是了。后來他很自卑，因為他學(xué)習(xí)了一年，什么哼鳴、位置、氣息、打嘟嚕、吹紙條等等，他接受了一大堆的所謂的能改變他聲音的東西，但是都沒有太大效果，而且也根本沒解決了他的高音上不去問題。他說經(jīng)過這一節(jié)課，他明白了氣息的具體走向與共鳴的感覺（就像有個小管子在面前振動），還有高音的初步問題。我很高興能通過這樣輕松的課堂氣氛與教學(xué)來給他帶來意想不到的收獲。這就是課堂，而且課堂本就應(yīng)該這樣，我們讓調(diào)動學(xué)生，充分地讓其參與進(jìn)來，達(dá)到教學(xué)的目的。我們總是希望學(xué)生每上完一節(jié)聲樂課后是自信地走出教室而不是愁眉苦臉地走出教室。他們的狀態(tài)能反應(yīng)我們的教學(xué)效果。

我有時候甚至讓學(xué)生把他們平時看到的東西說給我聽，來個師生大討論。我曾讓他們試我所看到過的各種氣息的練習(xí)方法，讓他們腿一前一后那樣稍下蹲，然后用這個姿勢去發(fā)聲，讓后我總會收到很好的效果，學(xué)生們通過這樣的教學(xué)都找到了適合自己的氣息練習(xí)方式。

有很多聲樂教學(xué)工作者上課很死板，不敢去大膽地嘗試新的教學(xué)方式，總是中規(guī)中矩，不敢突破。尤其是在氣息的訓(xùn)練時候。我們的氣息都是流動，活動的，如果你讓一個學(xué)生直呆呆地站著去體會氣息，那無異于給他身上上了把鎖，還不如讓他放下心來，動起來，激發(fā)他強(qiáng)烈的歌唱愿望。教學(xué)是需要激發(fā)與熱情的，不能上完一節(jié)課反而打消了學(xué)生的熱情。教學(xué)不是給學(xué)生負(fù)擔(dān)的。

二、聲樂教學(xué)中作品選擇問題

在很多聲樂教學(xué)工作者的教學(xué)中，給聲樂學(xué)習(xí)者選擇正確的作品也是一個重要的問題。對于一開始聲音完全沒有放開的學(xué)生，我們一開始要做的除了讓學(xué)生放開大膽地去唱，還應(yīng)該選擇一些小而適合學(xué)生自己的作品。有很多聲樂工作者在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)前就給學(xué)生選了一首很大的歌，讓學(xué)生努力去準(zhǔn)備。我曾見過這樣的學(xué)生，能力不到，居然唱《昭君出塞》，結(jié)果學(xué)到最后出不來聲了，嗓子出毛病了。要知道我們要教聲樂或?qū)W習(xí)聲樂，我們首先要做的就是懂得如何去保護(hù)嗓子，但也別太小心翼翼了，太小心了，就會對嗓子過分敏感，這也會造成最后學(xué)生不會唱，不敢唱，能力退化的現(xiàn)象。就拿愛干凈來舉例子，適度的愛干凈是好事，但是過于愛干凈（對干凈過于敏感）就是潔癖了。這是一種心理障礙。

因此，教學(xué)工作者在給學(xué)生選擇作品方面，一要符合學(xué)生現(xiàn)階段的基本能力，不要太難，太難就是揠苗助長，二要選擇適合學(xué)生聲音特點并且令學(xué)生喜愛的歌曲，引起學(xué)生歌唱的欲望。進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。如《教我如何不想他》這首歌曲，對于一個輕型抒情性男高音來說，他根本唱不出宏偉、飽滿的聲音，而他在學(xué)習(xí)之中時不時地會聽聽歌唱家們怎么唱這首歌，根本沒有意識到歌唱家們與他們的聲音本質(zhì)上的區(qū)別，歌唱家們可以飽滿的聲音洪亮地去唱這首歌，聲音特別成熟，但是一個初學(xué)的輕型抒情性男高音要這樣模仿地去學(xué)唱，他很快會把自己給毀掉，因為他的聲音條件不適合這首歌，讓他去學(xué)這首歌反而屬于多余的學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)了精力也給聲樂教學(xué)帶來了很大的困難。（一個輕型抒情男高音要想把他調(diào)出洪亮、寬厚的聲音根本是不可能的事。）這也是為什么我會在教學(xué)中批評一些學(xué)生20歲的人唱出了40幾歲的人的聲音。學(xué)生們的技術(shù)還不成熟，他要做到出那樣的聲音，只能通過不自然的模仿來唱，這樣嗓子會有很大負(fù)擔(dān)，反而練下了很多毛病而且他們自己認(rèn)為這樣的聲音沒錯，因為歌唱家們就是這樣唱的。這是一件多么可怕的事情。因此教學(xué)工作者們在選歌上面一定要符合學(xué)生的實際情況，我們是幫他們建立起良好的歌唱能力的，不是幫助他們毀嗓子的。

以上兩點是作為一名聲樂教學(xué)工作者必須遵守的，因為學(xué)生把嗓子交給了我們，對我們很是期望，我們一定要認(rèn)真對待，絕對不能讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中落下毛病。希望廣大的聲樂工作者繼續(xù)努力，為歌唱事業(yè)多做貢獻(xiàn)！