高職院校提升學生就業指導成效的途徑研究

摘要：當前，高職學生的就業問題受到國家和政府的高度關注。高職學生就業率是體現高職院校能否辦成人民滿意的教育的重要指標。高職院校培養學生職業能力，幫助學生順利就業，提升學生就業質量，積極探索學生就業指導工作的長效機制，具有重要的現實意義。整體設計就業指導工作體系、提前介入學生就業意識培養、系統開展學生就業能力的訓練，是當前高職院校提升學生就業指導工作成效的探究途徑。

關鍵詞：高職學生；就業指導；探究途徑

作者簡介：鄧鵬（1978-），男，江蘇徐州人，碩士研究生。江蘇建筑職業技術學院教師。研究方向：學生思想政治教育、創業與就業。

[中圖分類號]： G640 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27--02

保障大學生就業是黨和國家近年來高度重視的民生問題。當前，政府正在采取空前的措施，拉動內需，促增長、安民生，保穩定。在全球經濟一體化的背景下，大學生就業既面臨著政府保障的良好機遇，也面臨著經濟低迷帶來的巨大挑戰。近年來，高職教育的快速發展，使其占據了高等教育的半壁江山。高職教育逐漸從高等教育的陣營中顯現出來。不斷提升高職學生的就業水平和質量已成為社會普遍關注的焦點問題。為了應對挑戰，根據市場需求形勢的變化，高職院校一方面應該及時調整專業設置、人才培養規格、強化學生綜合素質，不斷提升高職學生的就業能力；另一方面，要積極探索就業指導工作的適應性、針對性和有效性，這是提高高職學生就業競爭力的關鍵所在。

一、整體建構高職學生就業指導工作體系

目前一些高職學院學生就業指導工作面臨的突出問題表現在就業指導工作體系建設上的缺失。學生就業指導工作是系統工程。如何建立起貼合實際、系統完善、調節有效、應對靈活的學生就業指導工作體系是一項艱巨的工作任務。在這個方面，有些高職院校已取得初步探索的經驗和積極成效，有些高職院校才剛剛開始起步。筆者認為，這是一項應該早思考、早設計和早落實的工作。就工作抓手而言，可以從三個視角切入設計：一是建立一支專業化的職業發展教育師資隊伍，二是從加強對畢業生就業心理的調試教育入手，三是從加強高職學生就業能力和創業精神培養入手。

目前，高職院校學生職業發展教育專職教師數量普遍不足，兼職教師缺乏就業指導經驗，沒有經過專業培訓，對行業變化、企業發展缺少了解，針對學生的就業指導只能停留在紙上談兵的狀態。學校組織幾場招聘會和就業講座就構成了學生就業指導的全面。學生渴望的個性化的輔導難以開展，針對學校實際和學生實際的就業問題研究以及應對策略設計落實都成為空談。

加強高職學生職業發展教育師資隊伍的建設，可以通過三種途徑：一是開足學生職業生涯規劃等相關課程并積極開展教研活動，建立陣地；二是推行指導教師取得職業咨詢師認證的準入制度，夯實基礎；三是引入企事業單位介入學生就業指導教育的指導工作，提高成效。

大學生擇業的過程是一個復雜的心理變化過程。就業指導教師應該幫助學生做好擇業期心理調試，諸如，幫助學生克服盲目自信、急功近利、過分依賴等心理障礙。這就要求就業指導教師既要懂心理學，更要成為學生的良師益友，在了解學生的心路歷程、求職需求的前提下，創新方式方法，開展有針對性的個體指導，幫助學生切實調試好就業心理。

調查研究表明，高職學生被企業錄用所看重的素質依次為：專業知識和技能、敬業精神、學習能力、溝通協調能力、解決問題能力。企業的需求也體現了高職學生培養特征。企業在首肯高職學生職業技能的同時，對學生的職業道德、職業操守、綜合素質又提出更高的要求。這就要求高職院校高度重視，把職業觀的教育納入到人才培養過程中，著力培養職業技能、職業道德和綜合素質兼備的學生。

在創新創業的時代洪潮中，大力加強學生創業教育已經成為就業指導工作最高要求。而當前，高職學生創業教育基礎十分薄弱。仍有大量的工作需要探索，其中培養學生的創業意識是首先需要解決的問題。

二、強化早期高職學生就業意識培養

高職學生就業意識培養分為早期（新生入校），中期（學習生活中），晚期（臨近畢業時）。其中強化早期啟蒙教育效果最明顯。這也符合高職教育人才培養規格的獨特性。從高職新生剛入學就開展相應的專業指導和職業發展指導，使學生及早認識自我使命、清晰職崗定位，規劃職業人生，減少今后擇業的盲目性。

在研究調查中發現，一些學生反映就業信息較少，不了解相關企業招聘信息，一些學生不了解獲取信息的渠道。表面上，是學生沒有充分利用網站、招聘會、人才中介等渠道獲取有用的就業信息。實質上，還是因為學生的就業意識不強。培養學生的就業意識，可根據當前學生網絡化生存的特點，幫助學生形成在就業網站上搜尋工作信息的習慣。高職院校可通過就業網站建設，突出信息化、集約化、便捷化。諸如開通網上學生注冊、用人單位注冊，職業性格測試、就業能力評估測試，畢業生個人信息搜索，設立畢業生派遣后檔案、戶口遷移的情況查詢等功能，發布企業用人信息、在線就業咨詢，鏈接相關招聘網站等，使學生在接受和獲取就業信息的過程中不斷提高就業意識。

此外，還可以通過強化學生頂崗實習的方式，實現高職學生就業意識的早期培養。高職院校大力改革人才培養模式，有目標、有計劃地安排學生到校企合作實訓基地實訓實習，以類員工身份進入企業崗位實習，這樣促使學生了解職崗要求，明確未來自我定位，強化就業意識的培養。高職院校對應職業崗位要求，設置人才培養計劃，在理論教學中，加強崗位知識的學習。在實踐教學中。保障學生與崗位的“零距離”對接，促使學生角色轉變，使學生在真實的職業環境中感受和接受崗位職責。

三、高職學生就業能力提升的途徑

近年來，高職教育堅持以就業為導向，針對崗位需求，積極探索“雙證制”、“訂單式”、“工學結合”等多種人才培養模式，取得了積極的成效。

實踐證明：積極開展職業技能培訓，推行“雙證制”人才培養；積極加強校企合作，探索“訂單式”人才培養；以及改革教學模式，實行“工學結合”人才培養對實現高職學生就業能力的訓練具有促進作用。

目前，企業在招聘畢業生時，已經逐漸把對文憑的重視轉變為在具有畢業文憑的同時對各種資格證書的重視。證書的獲取與否決定著畢業生是否具有從業資格。因此，課程設置應根據行業標準、職業資格要求進行調整，教師在教學中要多鉆研市場和企業的要求，據此調整教學內容，重視組織學生參加各種資格證書的考試，使培養的人才適應企業需要，通過鼓勵學生考證來增強畢業生的上崗競爭力。要指導高職學生獲得雙證、多證。要求學生畢業前必須參加學院或社會組織進行的職業資格證書考試，畢業時取得職業資格證書和學歷證書“雙證”方優先推薦就業。要積極探索把職業資格證書課程納入教學計劃，促進學歷證書教育與職業資格證書培訓內容融通，加快課程改革步伐，強化學生技能訓練環節。“雙證”融通制度的推行有利于促進了學校教育內容與社會職業崗位實際需求的對接，增強了人才培養的針對性、適用性和競爭力。

與此同時，根據市場需求，高職院校還必須加強多種形式的校企合作辦學，積極探索“訂單式”培養，按照企業崗位要求培養適用人才。要形成了校企雙向互動、良性發展的合作機制，才能有力地促進了高職院校的改革建設發展和人才培養質量提高。

為保證學校教學內容的實際、實用和實效性，培養提高學生的實踐動手能力，實現畢業上崗的“零過渡”目標，我們要認真研究高職教育規律，在實踐中探索推進“工學結合”人才培養模式。要努力實現課堂教學與現場教學、理論教學與實踐教學、校內學習與社會實踐的緊密結合，夯實學生的基礎，強化學生綜合素質，提升學生職業技能，隨之也提高了學生的適應崗位能力。

參考文獻：

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4、《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國辦發[2009]3號）

5、《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》（教高[2009]3號）