應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法探究

摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作在傳統(tǒng)講授中存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生缺乏興趣等問(wèn)題。本文從講授內(nèi)容、引入案例、培養(yǎng)實(shí)踐等方面入手，探討提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，以求提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；教學(xué)方法；學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：

楊柳（1985-），女，河北保定人，碩士，助教，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

王淑梅（1979-），女，河北行唐人，碩士，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G623.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-27-0-01

應(yīng)用文寫(xiě)作憑借其在當(dāng)今社會(huì)極強(qiáng)的實(shí)用性，成為我國(guó)高等院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共課程。行政公文、事務(wù)文書(shū)、傳播文書(shū)、財(cái)經(jīng)文書(shū)，等等，無(wú)一不在各自的行業(yè)領(lǐng)域中起著聯(lián)系憑證的重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、實(shí)踐能力不足等問(wèn)題仍然存在。因此，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法的研究就顯得尤為重要。

一、拓寬理論講授的知識(shí)面

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)這一行為涉及方方面面的內(nèi)容，但最基礎(chǔ)的決定學(xué)習(xí)效果的因素是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容濃厚的興趣及外在的壓力、誘因引導(dǎo)學(xué)習(xí)。興趣能激發(fā)起學(xué)生的求知愿望，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為。而我們知道，在不能保證每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作有足夠內(nèi)在興趣的情況下，教師最重要的工作就是給予外在強(qiáng)化，刺激產(chǎn)生興趣。

現(xiàn)在的應(yīng)用文寫(xiě)作教程大多采用文種概念、作用、種類、內(nèi)容、格式、例文一一呈現(xiàn)的體例。傳統(tǒng)的課程設(shè)置及30左右的課時(shí)使教師很擔(dān)心會(huì)“偏離主題”，往往對(duì)文種本體的講談點(diǎn)到即止，更側(cè)重文章內(nèi)容和格式的演練。再加上課程往往開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，學(xué)生接觸社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，很難真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文在今后工作和生活中的重要性。教師應(yīng)提高對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)知能力，拓寬理論講授的知識(shí)面，重視第一章概述和各章開(kāi)篇對(duì)文種本體的解讀。讓學(xué)生體會(huì)到一篇小小的文章可能也會(huì)引起蝴蝶效應(yīng)，推動(dòng)歷史發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)愿望。這就意味著教師應(yīng)該明確且深入地掌握不同文種在社會(huì)中的獨(dú)特作用和深厚歷史背景，開(kāi)拓話題，增加授課重點(diǎn)，真正做到古今相通，中外相連。

二、精選案例引導(dǎo)思考

案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，是很多學(xué)科采用的引導(dǎo)學(xué)生思考、增強(qiáng)師生互動(dòng)的主要教學(xué)方法，也為應(yīng)用寫(xiě)作所重視。

（一）范文示例

學(xué)生對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷、畢業(yè)論文的學(xué)習(xí)興趣很高。但有些文種如行政公文、財(cái)經(jīng)文書(shū)等離學(xué)生的校園生活較遠(yuǎn)，如果再采用一些年代久遠(yuǎn)的老案例進(jìn)行解讀，勢(shì)必使學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)選取新的、與社會(huì)時(shí)事和學(xué)生生活緊密結(jié)合的案例進(jìn)行教學(xué)，如社區(qū)里由相關(guān)部門(mén)發(fā)布張貼的通告、宣傳欄里的通知、當(dāng)月的時(shí)事新聞、耳熟能詳?shù)膹V告等。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家進(jìn)行分析討論，剖析每個(gè)文種的特點(diǎn)，總結(jié)寫(xiě)作技巧與格式，探尋寫(xiě)作規(guī)律。另外，選取范文還應(yīng)注意主題把握鮮明正確，材料選用典型且詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)安排層次分明且條理清晰，語(yǔ)言提煉簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。

（二）修改病文

學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)往往仍感到茫然無(wú)措，這時(shí)先著手修改病文無(wú)疑是個(gè)好辦法。教師展示貼近生活的但存在寫(xiě)作問(wèn)題的文章讓學(xué)生分析。學(xué)生根據(jù)先前了解的寫(xiě)作方法及注意事項(xiàng)對(duì)依次文章的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言四個(gè)要素進(jìn)行分析，要求能指出問(wèn)題所在并進(jìn)行合理修改。病文的修改工作使學(xué)生進(jìn)一步理解并逐漸掌握了文章的構(gòu)成要素、寫(xiě)作要點(diǎn)及創(chuàng)作方法，是學(xué)生把握文種的基本方法。

三、實(shí)踐教學(xué)激發(fā)興趣

應(yīng)用文寫(xiě)作不像文學(xué)創(chuàng)作那么蘊(yùn)含著詩(shī)情畫(huà)意。應(yīng)用文體最大的特點(diǎn)就是實(shí)用，這就要求著作者行文必須言簡(jiǎn)意賅，從內(nèi)容到格式不能隨心所欲，也使得應(yīng)用文從整體看上去顯得比較單調(diào)、枯燥。前文說(shuō)到本學(xué)科應(yīng)做到選用貼近學(xué)生生活的例文以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，更好的方法是直接融入生活進(jìn)行實(shí)踐。

（一）走入社會(huì)

社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生操作能力的直接有效的方法。在教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生感興趣的主題，要求學(xué)生分成小組到社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)應(yīng)用文章，或直接進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或新聞稿。比如讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)鼐用窬裎幕顒?dòng)消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查，探討當(dāng)?shù)鼐裎幕O(shè)施建設(shè)及活動(dòng)構(gòu)成，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

（二）設(shè)置情境

在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境模擬社會(huì)相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)解決了走入社會(huì)耗時(shí)長(zhǎng)、難度大的問(wèn)題。雖然學(xué)生通過(guò)課堂虛擬實(shí)踐并不能獲得相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)第一手材料，但在調(diào)動(dòng)積極性、訓(xùn)練掌握寫(xiě)作過(guò)程與技巧方面仍起到很大的推動(dòng)作用。

教師有目的地選取資料，創(chuàng)設(shè)符合相關(guān)應(yīng)用文種演練的情境，使學(xué)生置身其中，扮演相關(guān)角色，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)學(xué)生的換位思考，做出決策，并解決情境中設(shè)置的問(wèn)題，以彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足。比如條據(jù)中的借條，可模擬借款場(chǎng)景，學(xué)生甲乙分別扮演借款人和被借款人，甲乙雙方就借款內(nèi)容交談并由甲寫(xiě)好借據(jù)由乙保管。大家共同探討借據(jù)中是否存在問(wèn)題，如沒(méi)有，進(jìn)而模擬還款時(shí)銷毀借據(jù)的場(chǎng)景。相關(guān)場(chǎng)景還有尋物、祝酒、通知、定立合同等等。課堂情境模擬時(shí)教師雖退居幕后，但仍是把握情境發(fā)展環(huán)節(jié)及方向的主導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，選擇合理行為，不能因?yàn)閷W(xué)生積極性過(guò)高而影響教學(xué)的重點(diǎn)。

四、總結(jié)

應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)培養(yǎng)實(shí)際技能的課程，一開(kāi)始就應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)其在今后生活中的實(shí)用性。實(shí)際技能的掌握缺乏動(dòng)手實(shí)訓(xùn)是行不通的，課堂練習(xí)應(yīng)與講授同步進(jìn)行。教師講授本體內(nèi)容、示范例文，學(xué)生修改病文，或創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思考后，關(guān)鍵還要學(xué)生要進(jìn)行課堂寫(xiě)作。在規(guī)定的時(shí)間里按照以掌握的知識(shí)和技巧寫(xiě)出一篇較為規(guī)范的文章是基本要求。課堂練習(xí)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)相互進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主人公意識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1、楊淑云.論應(yīng)用文寫(xiě)作的授課藝術(shù)[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）．

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3、隆滟.應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].文學(xué)教育，2012（5）．