試論我國職業(yè)院校開展舞蹈藝術(shù)教育的有效策略

摘要：藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育中最主要的組成部分，是對學(xué)生進行美育教育的重要途徑。舞蹈藝術(shù)作為人類表達情感的主要形式，在職業(yè)高等教育中的重要性越來越明顯。本問在對職業(yè)院校開展舞蹈藝術(shù)教育的重要性進行分析的基礎(chǔ)上，重點就職業(yè)院校開展舞蹈藝術(shù)教育的原則和有效策略進行研究，希望對職業(yè)院校的舞蹈藝術(shù)教育能夠有所借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；舞蹈；藝術(shù)教育；原則；策略

[中圖分類號]：G613.5 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27-0-01

從整體上看，很多職業(yè)院校都已經(jīng)建立了自己的舞蹈隊和舞蹈團，并保持了良好的發(fā)展態(tài)勢，但是不可否認，職業(yè)院校對舞蹈藝術(shù)的教育還沒有引起足夠的重視，仍舊存在教學(xué)環(huán)境落后、教學(xué)手段單一、考核方式不科學(xué)、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題，在很大程度上影響了舞蹈藝術(shù)的教育效果。因此，對于職業(yè)院校而言，一定要積極適應(yīng)舞蹈藝術(shù)教育與教學(xué)改革的最新要求，充分認識到舞蹈藝術(shù)教育的重要性，將其與校園文化的建設(shè)有效結(jié)合起來，加大人力、物力、財力的支持力度，這樣才能促進職業(yè)院校舞蹈藝術(shù)教育的可持續(xù)開展。

一、職業(yè)院校開展舞蹈藝術(shù)教育的重要性

首先，舞蹈藝術(shù)教育在職業(yè)院校的開展，是職業(yè)教育中美育教育的內(nèi)在要求，在素質(zhì)教育背景下，舞蹈藝術(shù)教育具有十分積極的作用與職能，職業(yè)院校舞蹈藝術(shù)教育的開展，可以以大學(xué)生為教育對象，借用美的形體及美的動作為載體培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達美等方面的審美能力，提高學(xué)生的美育素質(zhì)。

其次，舞蹈藝術(shù)教育在職業(yè)院校的開展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，凈化學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的情感，提高職業(yè)院校在校學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了文化教育與思想教育的有效結(jié)合。

再次，舞蹈藝術(shù)教育在職業(yè)院校的開展，能夠有效提高在校學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，學(xué)生在參與舞蹈運動時，不僅能夠提高自身的身體素質(zhì)，在運動過程中還可以排遣自己內(nèi)心中的消極、郁悶情緒，緩解學(xué)生來自學(xué)習(xí)、生活和情感上的壓力，從而使學(xué)生的思維更加開闊，心胸更加豁達。

二、職業(yè)院校舞蹈藝術(shù)教育的開展原則

（一）科學(xué)適度原則

職業(yè)院校的舞蹈藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生舞蹈知識和舞蹈技能循序漸進的上升。在教學(xué)的具體實踐中，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以重點傳授一些具有“代表性”的基礎(chǔ)動作，培養(yǎng)和提高學(xué)生對舞蹈知識、技能準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性的把握，重點培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，為學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則

職業(yè)院校的舞蹈藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)正確處理好學(xué)生知識增長與能力提高之間的關(guān)系，實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進學(xué)生舞蹈素質(zhì)的整合發(fā)展，即在重視舞蹈基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力和利用舞蹈知識解決實際問題的能力，最終實現(xiàn)舞蹈知識、技能與實際應(yīng)用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）實踐性原則

職業(yè)院校舞蹈藝術(shù)教育的開展，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在理論知識的傳授和動作技能的聯(lián)系上，還應(yīng)當(dāng)重點鍛煉學(xué)生對舞蹈知識技能的實踐能力，在舞蹈實踐中加深學(xué)生對理論知識和技能的認識與理解。因此，教師可以結(jié)合學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)等活動，有意識地營造豐富、生動、有趣的實踐活動，讓學(xué)生在具體實踐中不斷提高自身的舞蹈素質(zhì)。

三、提高職業(yè)院校舞蹈藝術(shù)教育質(zhì)量的有效策略

（一）對舞蹈藝術(shù)教育進行準(zhǔn)確定位，樹立正確的舞蹈教育目標(biāo)

舞蹈藝術(shù)教育的開展，雖然可以有效提高職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，但是由于每個學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不一樣，對舞蹈藝術(shù)的興趣也存在著較大的差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和職業(yè)院校教育的主要目標(biāo)，對職業(yè)院校的舞蹈藝術(shù)教育進行準(zhǔn)確的定位，樹立正確、科學(xué)的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)院校的舞蹈教師應(yīng)當(dāng)認識到，校園舞蹈教育是舞蹈教師有計劃、有目的地對學(xué)生傳授舞蹈藝術(shù)知識以及引導(dǎo)學(xué)生投身于舞蹈實踐的教學(xué)活動，因此在教學(xué)工程中，必須尊重舞蹈藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，要針對學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)上的差異采取差異化的教學(xué)策略，提高舞蹈教育的針對性和有效性。例如，職業(yè)院校的學(xué)生大多處于18～20歲的年齡階段，骨骼發(fā)育已經(jīng)基本定型，軟度比較差，在教育和訓(xùn)練中面對的困難也就相對較多，所以教師可以將教學(xué)重點放在舞蹈動態(tài)美、舞蹈風(fēng)格和動作的協(xié)調(diào)性等方面，而不是一味增加難度，要把學(xué)生培養(yǎng)成舞蹈專家。

（二）豐富舞蹈教育的內(nèi)容與形式

在傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育模式下，學(xué)生通常是處于教師嚴(yán)格的訓(xùn)練體系之下，缺乏舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于教學(xué)效果的提升。因此，為了更好地實現(xiàn)舞蹈教育的職能和作用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做舞蹈藝術(shù)教育的主人，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求量身定做舞蹈課程，實現(xiàn)舞蹈教育內(nèi)容和教育形式的不斷豐富化。

（三）制定科學(xué)合理的舞蹈形體訓(xùn)練計劃

形體訓(xùn)練能夠使舞蹈學(xué)習(xí)者逐漸克服呆板、松懈、拘謹(jǐn)、渙散、造作的不良體態(tài)，從而使學(xué)生逐步形成健康高雅、舒展大方的姿態(tài)美。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，一方面需要職業(yè)院校積極開展舞蹈形體訓(xùn)練，培養(yǎng)出學(xué)生的良好個性形象，另一方面還需要學(xué)生自身在舞蹈活動中嚴(yán)格要求自己，在了解自身的身體特點的基礎(chǔ)上進行分層次、有步驟、合理的訓(xùn)練，促進學(xué)生身心健康的不斷發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，舞蹈藝術(shù)教育在職業(yè)院校中的開展，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，不是讓每個學(xué)生都要成為舞蹈家、藝術(shù)家，而是應(yīng)當(dāng)以舞蹈藝術(shù)教育為手段，深入開展審美教育、德育教育，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，進而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的各種要求，促進我國職業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

1、宋曉敏. 高職院校舞蹈教學(xué)問題及對策[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2011，（16） .

2、夏莉娜. 高職院校舞蹈教學(xué)策略探究[J]. 高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2010，（03） .

3、王小玲. 淺談高職舞蹈專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版）， 2009，（08） .

4、葛民建. 淺議如何構(gòu)建能力本位的高職教育課程改革[J]. 科技信息， 2010，（36） .