美術(shù)欣賞培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)之淺見

摘要：通過美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展學(xué)生美的健康心理，完善其品性人格，孕育美感和啟迪智慧，使學(xué)生具備積極良好的心態(tài)，從而更好地投身于自身建設(shè)，成為高素質(zhì)的有為青年。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；學(xué)生；積極心理品質(zhì)；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)]：G613.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-27-0-01

以美國心理學(xué)家馬丁·塞里格曼《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志的積極心理學(xué)認(rèn)為：具有積極心理的人面對(duì)壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境，也能應(yīng)付自如，從而獲得個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，走向幸福。可見，積極心理品質(zhì)是一種良好的心理品質(zhì)，是青少年心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志。在教學(xué)中，各科教師也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和積極品質(zhì)，而美術(shù)課中的美術(shù)欣賞對(duì)于學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有難以取代的優(yōu)勢。

一、美術(shù)欣賞的意義

美術(shù)欣賞是通過審美熏陶逐漸達(dá)到內(nèi)心的審美狀態(tài)，促進(jìn)身心健康和人格提升，能夠充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，使其在知識(shí)、能力和心理素質(zhì)等方面得到全面和諧的發(fā)展，最終提高人的生存價(jià)值，實(shí)現(xiàn)與體驗(yàn)美好的人生。因此，經(jīng)常性的欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心理狀態(tài)和品性。

1．發(fā)展學(xué)生美的健康心理

審美的生存是一種完美的人生狀態(tài)，審美熏陶有利于克服人的分裂狀態(tài)，并促發(fā)其積極向上的潛能和美的健康心理，培養(yǎng)高尚情操等，使其良好的心理狀態(tài)得以保持，人格得到完善。

優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對(duì)自然、人生和社會(huì)的思考與詮釋，是創(chuàng)作者心靈的表露。比如徐悲鴻完成《風(fēng)雨雞鳴》《愚公移山》之時(shí)，正值祖國處于生死危難之際，先生以強(qiáng)烈的愛國情懷融入畫面，表達(dá)了中華民族不屈不撓的決心。學(xué)生可以通過欣賞作品，了解創(chuàng)作背景和意義與畫家展開心靈對(duì)話，獲得心靈感悟。特別是欣賞其《奔馬》，可以使學(xué)生獲得一種奮發(fā)向上的推動(dòng)力量，終而使學(xué)生在認(rèn)知、情性、社會(huì)等心理上獲得和諧發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

不同的知識(shí)學(xué)養(yǎng)、人生經(jīng)驗(yàn)和心境對(duì)作品欣賞的感受也不同，如作品的黑白、空間、色彩、節(jié)奏、意境等能幫助人獲得美感享受，同時(shí)開闊視野，開啟思維。有些優(yōu)秀的美術(shù)作品，由于其內(nèi)涵的不確定性，能夠使學(xué)生豐富的想象力得以發(fā)揮，從而開發(fā)其創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力是一個(gè)全面發(fā)展的人所必備。所以說，美術(shù)欣賞能夠孕育美感、啟迪智慧。

3．促進(jìn)學(xué)生人格提升

藝術(shù)作品表達(dá)的意味、藝術(shù)形象的生動(dòng)性及視覺效果，能給予學(xué)生靈魂上的感動(dòng)和啟迪，使其心靈得到凈化和陶冶，精神境界得以提升，積極的心理品質(zhì)得到發(fā)展，最終促進(jìn)了欣賞者人格境界的提升。

在欣賞張大千視覺沖擊力極強(qiáng)的潑墨潑彩《長江萬里圖》時(shí)，學(xué)生感悟到中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史和文化積淀，激起學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛和民族自豪感；再如范寬的《溪山行旅圖》，山的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人物，顯示了中國傳統(tǒng)的大宇宙觀：大自然生生不息，亙古不滅，人類則如山間行旅，只是短暫過客。警醒學(xué)生抓住現(xiàn)在，以免光陰虛度。此類作品易喚起學(xué)生對(duì)于優(yōu)美、崇高、蒼涼等感受，在潛移默化中使其對(duì)作品所表達(dá)的意味產(chǎn)生深刻覺醒和強(qiáng)烈共鳴，從而接受道德感化，精神氣質(zhì)受到熏陶，情感狀態(tài)和行為得以改善，進(jìn)而提升其人格。

二、美術(shù)欣賞的教學(xué)方式

為更好發(fā)揮美術(shù)欣賞對(duì)于學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，課前應(yīng)做好充分地準(zhǔn)備，通過和其他學(xué)科的相聯(lián)系和融合，豐富教學(xué)手段，以加強(qiáng)教學(xué)效果；設(shè)置美的課堂情境，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，接受美的熏陶和人格感化，提高審美素養(yǎng)，使積極良好的心理狀態(tài)得以體現(xiàn)和保持。

1．學(xué)生的自主性欣賞

欣賞美術(shù)作品往往講究最初感受即第一印象，這是獲得美感享受的基礎(chǔ)。由于個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生從作品中感受到的美的成分難免是有限的，對(duì)作品中深含的意蘊(yùn)無法理解和捉摸。因此，應(yīng)于課前引導(dǎo)學(xué)生通過書籍和網(wǎng)絡(luò)對(duì)一個(gè)時(shí)期或流派的代表人物及其作品有個(gè)大致的了解，使學(xué)生減少對(duì)欣賞對(duì)象的陌生感，進(jìn)而產(chǎn)生深入欣賞的興趣。一般來說，教師課堂上展示作品后，不應(yīng)立即講解，而以啟發(fā)提問的方式，讓學(xué)生先欣賞作品，請(qǐng)他們討論自己對(duì)作品的感受。然后針對(duì)欣賞對(duì)象提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面。

譬如，中國色彩濃麗的重彩山水畫體現(xiàn)了盛唐的氣韻和威嚴(yán)，那么水墨點(diǎn)滴流淌的是否是江南的細(xì)雨如絲和文人情懷、還是離人淚？再如欣賞油畫，畫面的主色調(diào)是什么色，題材的來源，作品想要表達(dá)什么，意義何在？作品顏色是暖色調(diào)，還是以冷色調(diào)為主？整幅畫讓人感覺是歡快的，還是傷感的？作品是如田園牧歌，還是波瀾壯闊如史詩一樣的篇章？這些都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感受，進(jìn)而積極參與到美的討論中來，使師生的雙邊活動(dòng)得以熱烈展開，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。所以，應(yīng)極力鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)豐富的想象力，從而開發(fā)其創(chuàng)造力。

2．讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂

音樂的靈魂就是具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反應(yīng)，它的心理疏導(dǎo)作用是不可忽視的。

在美術(shù)欣賞課中，我們可以一邊聽著古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞黃公望、唐寅的筆墨丹青；可以一邊聽著肖邦的《革命》，一邊品味莫奈、凡高的流光溢彩，讓學(xué)生們?cè)诿烂罨蜢o謐如天籟的旋律中感受大師的作品。經(jīng)典的樂章無形地牽引著學(xué)生的思緒進(jìn)入畫境，感受畫中的精神和深層意味及筆觸的節(jié)奏和整個(gè)畫面的旋律，以觸動(dòng)每個(gè)人靈魂上的那根弦，使他們?cè)诟星樯吓c作者產(chǎn)生共鳴，提高對(duì)繪畫作品的審美體驗(yàn)，從而沉浸于深度地審美愉悅。

3．合理應(yīng)用信息技術(shù)于美術(shù)課堂

使用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)，有利于美術(shù)作品的展示，可以將多種媒體融合在一起，把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，可以圖文并茂、有聲有色的表現(xiàn)和深化主題，能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力和創(chuàng)造力。特別是優(yōu)秀的視頻中聲情并茂的解說更增加了美術(shù)作品的藝術(shù)感染力。

比如在欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、維米爾《戴珍珠耳環(huán)的少女》時(shí)，可以穿插短片《達(dá)·芬奇密碼》和剪輯的電影《戴珍珠耳環(huán)的少女》，因?yàn)榫o緊圍繞形象展開活動(dòng)，所以使學(xué)生在欣賞短片中回味無窮，加深了對(duì)作品的理解。在欣賞美的愉悅中拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了想象力，精神狀態(tài)得以舒緩，身心得以和諧發(fā)展。

4．在學(xué)生心中樹起榜樣

美術(shù)欣賞中，教師的講解可以由作品到人，對(duì)畫家的人格和命運(yùn)進(jìn)行剖析。如通過對(duì)徐悲鴻、凡高等大畫家作品風(fēng)格和人生經(jīng)歷的講述，“他們的生命歷程都不算長，他們的藝術(shù)生命卻都延續(xù)至今。其人已去，其藝猶存。其藝既存，其人已回。去矣回兮，心通天際！”。激勵(lì)學(xué)生抓住現(xiàn)在，明確學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)。有了理想和目標(biāo)，學(xué)生就知道自己在做什么，為什么要這么做，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸形成學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的良好氛圍。

美術(shù)欣賞對(duì)于積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)或許并不那么容易很快呈現(xiàn)明顯的效果，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，其對(duì)人的影響是潛移默化的。美術(shù)教師應(yīng)通過成立和美術(shù)有關(guān)的社團(tuán)，課內(nèi)外呼應(yīng)，積極開設(shè)講座和輔導(dǎo)，作品常利用櫥窗展示，并舉辦書畫競賽等，為促進(jìn)學(xué)生良好心理的發(fā)展和人文素質(zhì)的提高，美化校園，增添學(xué)校的人文氛圍作出應(yīng)盡之責(zé)。對(duì)于教師本身，這也應(yīng)屬于積極的品質(zhì)，一種積極的人生態(tài)度吧！

參考文獻(xiàn)：

1、王宏建 袁寶林 《 美術(shù)概論》1994年

2、劉曉林 《藝壇雙子：徐悲鴻與凡高》