中美教育模式對比

摘要：教育是亙古的事業，人類之初便有了教育。教育又是未來的事業，他影響著每一個國家、民族的未來。他是一個國家發展的根本動力之一，特別是在21世紀這個知識經濟時代，教育決定人民素養的高低，也更決定著一個國家競爭力、綜合國力的強弱。同樣，中華民族的偉大復興離也不開教育。本文通過對比中、美兩國在教育上的差異，學習美國先進教育制度，取長補短，以達到促進和完善我國教育事業的目的。

關鍵詞：中美教育；差異；目的；模式與方法

作者簡介：周靜，女（1990-），重慶綦江人，重慶三峽學院外國語學院2010級學生。

[中圖分類號]：{G40-01} [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27-0-01

美國作為經濟和技術的頭號強國，其教育的發達程度是不言而喻的。作為一個年輕的國家，美國為何如此成功？美國《紐約時報》的外交事務專欄作家、曾獲普利策獎的湯姆·弗里德曼（Thomas L. Friedman）曾今說過：“美國成功的秘密不在于華爾街和硅谷，不在于空軍和海軍，不在于言論自由和自由市場，在于長盛不衰的法制及其背后的制度”。而教育制度無疑是其中最重要的制度之一。本文主要剖析美國教育，以期為我國教育事業的發展有所裨益。

一、學校教育的目的：

目前我國教育的整體狀況仍是以考試、升學為導向的應試教育。成績好、能升學似乎是教育的最終目的。因而絕大多數教師或家長認為“讀書”是孩子唯一的出路，而“分數”就是用來衡量孩子成功與失敗的標志。在這樣的觀點的支配下，老師所教內容，絕大多數都是為了應付考試，為了讓學生盡可能的拿到所謂的“高分”，從而提高學校的升學率，同時也給家長一個滿意的答復。而作為學生成長所需攝取的營養，這還遠遠不夠。因此，導致了中國學生從小就覺得讀書就是為了成績，跟自己學到了多少東西，或者更確切的說是跟自己想學什么幾乎沒有多大關系。只要不考試的知識，學不學都無所謂。這也就使得中國的學生在知識面的廣度上遠遠落后于許多國家。也使得中國發展所需的可用之才欠缺。所謂學海無涯，目的性太強，功利性太強，這些都是學習的禁忌。

但是，幾乎美國所有州都以立法的形式認定：公立教育真正的目的或主要目的之一是培養高素質的公民。美國各學區、各學校都有自己的“使命宣言”，宣告自己學校的教育理念、教育理想。這些宣言中頻繁出現的關鍵詞是：有責任感的公民；發揮潛能；終身學習者；個性；獨特；積極安全的學習環境；自律；自尊及尊重他人，等等。因此可以知道，美國教育更注意對學生個體的培養，他們更關心學生的個性、興趣、潛能、實踐和創造力，注重培養學生的自信、自主、自立精神以及社交能力。美國教育在知識的范圍上更加注重學生學習的廣度，他們希望學生學到的知識不僅僅是只用來應付考試，而是應該靈活的運用于生活的方方面面。

二、教學模式與方法：

美國的教育法規定：公民享有平等受教育的機會。但是，美國的平等教育并不意味著讓所有的孩子接受一樣的教育。美國的教育在強調均等教育機會的同時，非常注重個性化教育，讓每個學生的天賦極其潛能都能得到最大的發揮。而對于部分相對比較平凡的孩子，他們也會因“才”施教，盡力使其學有所得，學有所用。當美國孩子步入學校后，學校，老師極其家長都會根據孩子自身的特點，制定一套屬于每個孩子的不一樣的教材，教學方法手段，使每一個擁有不同能力、潛力的孩子都能得到相應的提高。正如肯尼迪總體所說：“我們每個人的天賦不一樣，但是我們都應該享有平等的權利、機會去發張我們的天賦”。

而中國現在的教育正處于一個“不平等”的階段。在中國，當孩子們一步入學校，差不多都會以固定的模式把孩子們一個個機械的培育成一張張相似的“面孔”。記得小時候聽過這樣一個有趣的事情：一位資深的老教授在一個大教室給不同年齡階段的孩子上課，他走上講臺，寫了一個阿拉伯數字0，然后面帶微笑的問孩子們：“孩子們，你們看到了什么？”前幾排的孩子（低年級的學生）似乎炸開了鍋似的掙著說道：“是月亮，月亮！”“不對，是餅干，媽媽給的餅干！”“不對，不對，是糖果，老師獎勵的水果糖！”前幾排的孩子們無所顧忌的表達著自己的觀點。而后幾排的學生們一個個沉默著。突然，一個高年級的女孩舉手，弱弱的回答道：“老師，是零。”然后羞紅著臉坐下了。而她是他們班的班長。老教授上完課，用擔憂的眼神看著臺下的所有的孩子。其實這個故事想對我們說明的意義很簡單：中國的教育模式，教育方法正在扼殺著每個孩子的差異、潛能，而把孩子們培育成一批批擁有固定思維模式的機械的人。

亞里士多德說過這樣一句話：“最不堪忍受的不平等就是硬把不同的學生同等對待”。讓能力各異的學生做著同樣的學問，那是不平等的。就像硬逼著鴨子學飛，硬強迫著鳥兒學游泳一樣，那是絕對的不公平，更是不合理的。人與人之間是有差異的。這種差異不僅表現在人的先天遺傳因素不同，而且表現在人的后天發展的環境和條件也有區別，因而決定每一個人的發展方向、發展速度乃至最終能達到的發展水平都是不相同的。按照中國傳統的班級授課制，天賦能力、學習能力強的學生“吃不飽”，相對能力較弱的學生又“吃不了”或是“沒法消化”，這種模式、方法嚴重阻礙了每一個孩子在求學道路上的進程，抑制了他們各自不同的潛能與特長的發展。早在千年前，孔圣人就將因材施教的原則貫徹于教育活動中。他說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語·學而》）他認識到“知人”的重要性，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生個性、特長，充分了解學生之“材”，最后因其“材”而施教。 他是尊重學生個性發展的典范。所以，注重學生的個性發展，滿足不同層次學生的不同需求，因材施教，人性化教學是當前我國教育需要注意的重要原則。

三 、結語

百年大計，教育為本。無論哪個國家，哪個名族，教育的進步與發展都是其走向繁榮的基石之一。萬丈高樓從地起，每個國家都該辦好自己民族特色的教育，在此基礎上，同時注意借鑒和吸納其他國家、民族先進的教育理念與方法，并在借鑒中創新，從而更好的促進本民族教育事業的進步與發展。

參考文獻：

1、王文，2010，《零距離美國課堂》[M]. 中國輕工業出版社

2、王曉燕，謝云挺，2009，《中國教育問道》[M]. 北京師范大學出版社

3、石歐，許云昭，2000，《差距與超越》[M]. 湖南師范大學出版社

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