普通高校籃球“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”教學(xué)方法應(yīng)用的探討

摘 要：本文結(jié)合籃球教學(xué)過程的特點及高校籃球教學(xué)課時少，器械少的實際情況，就籃球“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”教學(xué)方法在高校籃球課中的運用進行了分析和探討，以便能更好的提高高校籃球課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校籃球比賽教學(xué)方法

作者簡介：韓曉梅（1981-），山東省臨沂人，本科，講師，南山學(xué)院公體教學(xué)部。

[中圖分類號]：G8 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0174-01

一般來說，教學(xué)應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從易到難，過去我們理解的籃球教學(xué)的循序漸進的“序”也都是從簡單到復(fù)雜的順序。例如從最簡單的傳球開始，或者從更簡單的滑步，從空中傳球模仿動作開始。但是體育實踐證明，這樣的“開始”雖然都是從簡單到復(fù)雜，從易到難雖然教師遵循了循序漸進的教學(xué)原則，但是有的效果好，有的卻不好。現(xiàn)在國內(nèi)外的許多體育教學(xué)專家們都意識到體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的區(qū)別，都在對片面的把運動的“易”理解為分解和簡化，把“難”理解為完整教學(xué)這一偏頗進行反思，并進行了不少有益的研究。日本的體育教學(xué)研究團體偶土?xí)蛯姆纸獾募夹g(shù)教學(xué)到完整的技術(shù)再到比賽的傳統(tǒng)的籃球教學(xué)法進行了反思，并設(shè)計了從濃度性比賽開始到完整技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，再進行基本技術(shù)教學(xué)，然后再到比賽的新的教學(xué)過程并進行了教學(xué)實驗，實驗結(jié)果證明新的教學(xué)程序非常成功，驗證了籃球教學(xué)是完全可以不從傳球開始的，而且一開始就要在比賽中培養(yǎng)整體的戰(zhàn)術(shù)意識，需要對比賽所需要的技戰(zhàn)術(shù)進行全面的理解。本文就高校籃球教學(xué)的特點及學(xué)生的課上表現(xiàn)進行分析總結(jié)出了“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”教學(xué)方法應(yīng)用的可行性，希望對高校籃球教師教學(xué)的改進起到一定的作用。

1、高校籃球教學(xué)的特點分析

籃球是一項集體參與競爭的運動，它的勝負判斷標(biāo)準(zhǔn)是投球入籃的多少。大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)知道了這個標(biāo)準(zhǔn)，所以，在籃球的教學(xué)過程中，老師進行滑步以及徒手投籃的教學(xué)時，雖然學(xué)生理性上知道是籃球教學(xué)，但是他們的手中根本沒有球，面前也沒有球籃，更沒有對手、同伴，因此在學(xué)生心里根本沒有認為是在學(xué)習(xí)打籃球，加上教學(xué)步驟太細致，延遲了他們真正意義上學(xué)習(xí)籃球的時間，并且，就算開始了正式的籃球?qū)W習(xí)，由于課時很短很少，所以，一般學(xué)生還沒有開始比賽，就要下課了。最后導(dǎo)致整個教學(xué)下來，學(xué)生通常只是學(xué)會了幾個單獨的動作而已，根本沒有進行實踐運用，是學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)出實效性，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，因為他們從中體驗不到打籃球的樂趣，最終達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)籃球這項運動通常需要四個階段：第一階段就是人員密集以及盲目爭搶的階段。也就是指，學(xué)生在進行籃球第一階段學(xué)習(xí)時，一般是球到哪里，他們就聚集到哪里，在他們的意識里就是去搶球，還沒有意識到去進攻，人員分配以及角色還不能得到體現(xiàn)，技術(shù)動作也是“前籃球式”的水平。第二個階段就是每組的成員進行一起進攻或者防守，以兩個球籃分為了兩級，當(dāng)然在中場部分也有混亂爭搶的現(xiàn)象，但是這已經(jīng)表示學(xué)生不再只跟著球跑，對對手的意識得到了提高，不再只顧搶球，會制作一些障礙給對手，也就是有了進攻的意識，注意到了與籃板的關(guān)系，但是技術(shù)還是比較粗糙的。第三個階段中“分級”的現(xiàn)象就更加明顯了，學(xué)生們不僅注意進攻，而且對防守的意識也大大增強，在進攻的同時，進行有組織和有計劃的配合和防守，技術(shù)動作也比較細致了。第四階段中學(xué)生不是僅僅意識到自己的角色分配，達到分級狀態(tài)了，而是注意到全場，除了進行進攻以及防守外，還有了去“破壞”對手戰(zhàn)術(shù)的意識，這時的配合是有機的，適應(yīng)性反射型的，技術(shù)變得更加有威力。這四個階段符合了籃球技術(shù)形成由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，在實際的體育教學(xué)中，上面的四個階段都是存在的，但出現(xiàn)的時間長短則因?qū)W生的不同而不同，而且也會出現(xiàn)一些反復(fù)。

2、“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”教學(xué)方法在籃球教學(xué)個階段的應(yīng)用

2.1、第一階段學(xué)生的籃球基礎(chǔ)差，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)強調(diào)基本技術(shù)中的徒手動作和物體操作動作的重要性，如各方向的滑步、起動、急停技術(shù)和傳球、投籃技術(shù)，讓學(xué)生認識到自己的不足，然后進行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性，從而較快的實現(xiàn)徒手動作和物體操作動作的掌握。

2.2、第二階段學(xué)生的注意力開始從球上轉(zhuǎn)向?qū)κ郑辛艘稽c進攻的意識，開始注意與籃板的關(guān)系，這是教師應(yīng)重點強調(diào)物體操作動作規(guī)范性的重要性，傳球、投籃、搶籃板球等技術(shù)的學(xué)習(xí)在此階段要重點強調(diào)，并注意動作的規(guī)范性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過程既有連續(xù)性也有新奇感。

2.3、第三階段學(xué)生們不僅注意進攻，而且對防守的意識也大大增強，在進攻的同時，進行有組織和有計劃的配合和防守這個階段教師要重點強調(diào)個人的技能，除了物體操作動作技能外還增加了基本的進攻配合，防守配合。如進攻中的掩護、空切等技術(shù)，防守中的搶斷、繞過、擠過、夾擊等，教師通過學(xué)生比賽過程中的表現(xiàn)技術(shù)總結(jié)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用中的不足，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.4、第四階段，學(xué)生不是僅僅意識到自己的角色分配，達到分級狀態(tài)了，而是注意到全場，除了進行進攻以及防守外，還有了去“破壞”對手戰(zhàn)術(shù)的意識，這個階段教師要重點強調(diào)戰(zhàn)術(shù)意識，通過教學(xué)比賽介紹一兩種整體戰(zhàn)術(shù)配合增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、總結(jié)

3.1、“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”教學(xué)方法是從整體到分解進行教學(xué)過程的重新設(shè)計，它遵從籃球技術(shù)學(xué)習(xí)過程中由簡單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變的過程，在教學(xué)上進行有意義的顛倒，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)順序，按照教學(xué)實際情況和教學(xué)時數(shù)長短來進行改造，對提高教學(xué)效率有積極的作用。

3.2、“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”教學(xué)方法的應(yīng)用適合于教學(xué)實際時間少，器材少得情況，教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)，及時總結(jié)教學(xué)比賽中的不足，抓住關(guān)鍵進行教學(xué)非常重要。

3.3、“比賽—應(yīng)用—基本技術(shù)”教學(xué)方法的嘗試教學(xué)結(jié)果還有待于進一步檢驗，教學(xué)過程中自然班級人數(shù)多器械少給教學(xué)方法的運用增加了難度。

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