在英語教學中對反意疑問句教學探討

摘 要：反意疑問句是初中階段英語教學的重點和難點，而這部分內容在教材中又比較分散，教師有必要把分散的知識集中起來串講，分塊復習，各個擊破以提高學生的綜合運用能力與應試能力。

關鍵詞：英語教學；疑問句；探討

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0067-01

在中學英語教學中，對反意疑問句的掌握和運用是一個重點，也是近年來中考常考查的知識點。筆者就自己的點滴積累，談一些看法，希望能給讀者們起到拋磚引玉的作用。

反意疑問句（The Tag Question）是在陳述句之后加上一個意思與之相反的簡短問句。它由兩部分構成，前一部分是對事物的陳述，后一部分是簡短的提問。在運用反意疑問句時，通常應遵循“前肯后否，前否后肯，人稱、數和時態保持一致”的原則。在朗讀時，通常陳述句部分用降調，疑問部分用升調，表示強調時用降調。

一、一般情況下反意疑問句存在的兩種句型：

1、若陳述部分是肯定形式，反意問句就用否定形式。

The pen is yours，isn’t it?

Max likes English，doesn’t he?

My mother has lived here for many years，hasn’t she?

2、若陳述部分是否定形式，反意問句要用肯定形式。

Lilei isn’t tall，is he?

You didn’t finish your homework last week，did you?

They haven’t been to the Great Wall，have they?

二、對特殊的幾種句型的教學探討

1、祈使句的反意疑問句。

a.在肯定祈使句后面用“won’t you”表示邀請。

Do sit down，won’t you?

b.在肯定祈使句后面用“will you”表示請求。

Open the door，will you?

c.在否定的祈使句后面，只能用“will you?”。

Don’t be late for school，will you?

d.在Let’s…后面，常用shall we?”;Let us/him…后面，常用will you?”

Let’s go for a walk，shall we?

Let us pass，will you?

Let him do it，will you?

2、There be句型表示“存在”后面的反意問句要用“…there?”，但there表示地點時，則用陳述句的真實主語的代詞形式作反意問句的主語。

There is something wrong with the computer，isn’t there?

There will be a meeting next week，won’t there?

There stands a new building near the lake，doesn’t it?

There comes the bus，doesn’t it?

3、若陳述部分含有表示否定意思的某些詞。如：never，seldom，hardly，rarely，barely，little，few，neither，no one，nobody，nothing…，疑問部分要用肯定形式。

Very few people understand what she said，do they?

They have never been there before，have they?

4、陳述部分如果是everything，anything，something，nothing……復合不定代詞作主語時，疑問部分的主語一般用it;若陳述部分是everyone，everybody，someone，somebody，anybody，anyone nobody…表示人的不定代詞作主語時，在目前的中學英語教材中疑問部分常用they。

Everything goes well，doesn’t it?

Nothing can stop me，can it?

Everyone knows the answer，don’t they?

Nobody phoned while I was out，did they?

5、陳述部分是含有賓語從句的主從復合句時，疑問部分中的動詞和主語代詞應和主句中的動詞和主語保持一致。但是，若陳述部分是“I don’t think/believe…+賓語從句”時，疑問部分的謂語動詞和主語應

以賓語從句中的謂語動詞及主語保持一致，并且要用肯定形式。

She never said she was a good teacher，did she?

You told them he wouldn’t come，didn’t you?

I don’t think he is right，is he?

I don’t believe he studies harder，does he?

6、將感嘆句變為反意疑問句時，反意問句的主語和謂語也應與感嘆句的主謂保持一致。

What a clever boy he is，isn’t he?

How nice the photo is，isn’t it?

7、陳述部分的主語是第一人稱單數I，謂語為am時，反意問句的否定式常用“aren’t I？”。

I am a teacher，aren’t I?

I am late，aren’t I?

8、如果陳述部分有含否定意義前綴的單詞unhappy，dislike，unable…時，陳述部分作肯定處理，疑問部分用否定形式。

She’s unhappy，isn’t she?

You dislike Chinese，don’t you?

It is unable to finish the work within 3 hours，isn’t it?

最后還要注意一點，當陳述句是否定形式，對反意疑問句作Yes或No來回答時，與漢語習慣不同，應根據實際語境，前后保持一致。

She doesn’t speak Chinese，does she?

她不講漢語，對嗎？

Yes，she does.不，她講。

No，she doesn’t.是，她不講。

在英語教學中，還應樹立起英語教學中的文化意識，在傳授語言的同時同步傳授文化知識。隨著中國入世后與國際的接軌，跨文化交際的機會勢必大增。時代迫切需要既有專業知識又具有跨文化交際能力的人才。然而，成功的跨文化交際所要求的不僅僅是說一口流利的英語，由于文化差異而導致交際障礙的事例并不鮮見。樹立文化意識，創造語言環境這樣做的好處是：文化知識加深了學生對語言的了解，語言則因賦予了文化內涵而更易于理解和掌握。除了語言本身所承載的文化內涵以外，西方國家的風俗習慣、人們的生活方式、宗教信仰、思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊。因此在英語教學中還要適時地向學生介紹文化背景知識，然學生了解外國藝術、歷史和風土人情。運用英語電影、電視、幻燈片、錄像等資料給學生直觀地感受、使學生對英語的實際使用耳濡目染。英語教學過程中及課外時間應創造學習英語和使用英語的環境。