淺議大學生英語自主學習能力培養(yǎng)與策略

摘要：本文就大學英語自主學習的創(chuàng)新教學理念為出發(fā)點，對自主學習的內(nèi)涵做了深入的了解，充分地挖掘自主學習在大學英語教學模式中的優(yōu)勢特性，并對學生在自主學習方面上的情況做了深入的調(diào)查、了解。將英語教學模式與現(xiàn)代化教育理念有機地結(jié)合到一起，以保證自主學習效率的提高。

關鍵詞：大學英語；自主學習；能力培養(yǎng)；學習策略

作者簡介：寇娟娟（1991.7-），女，漢族，駐馬店市人，黃淮學院外國語言文學系學生，英語方向。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0066-01

一、引言

隨著外語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對各高校人才素質(zhì)的培養(yǎng)也在不斷地提高，于是，培養(yǎng)各高校學生的英語學習應用和長期有效的學習能力成為了各高校英語教學的一個長期目標。作為英語專業(yè)的學生一定要注重自身自主學習能力的培養(yǎng)，自身學習能力遠遠比自身所學到的知識重要。因此，新的教學模式要力爭改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建一套適合新形勢、符合新要求、達到新目的的教學模式體系。從教育部2007年發(fā)布的《大學英語課程教學要求》中我們可以了解到：大學英語應改進以教師講授為主的單一教學模式、而是讓老師與同學們互換角色，把學生的被動學習轉(zhuǎn)換到主動角色。只有這樣才能有效地培養(yǎng)學生們的自主學習能力，引領我們向教育的新方向不斷地發(fā)展與創(chuàng)新。然而如何更好地順應改革方向、充分發(fā)揮學生在自主學習中的功效，我們?nèi)匀恍枰獙ψ灾鲗W習的相關方面加以了解。

二、大學英語自主性學習存在的問題

2.1、大學生的主體地位仍未真正確立

每一名教學工作者都知道在英語教學活動中教師為主導、學生為主體的這一教學理念。但是，在實際教學過程中，這一理念并沒有體現(xiàn)出來，而且有些老師們?nèi)耘f發(fā)揮“教師中心論”，“課本中心論”這一邏輯思維能力。往往在老師的主導作用發(fā)揮與體現(xiàn)的同時，學生們的主體作用卻并未真正的體現(xiàn)，這些在教學中存在的問題進而使學生們的自主學習能力不能很好地發(fā)揮出來。所以，大學生的主體地位仍需要確立。

2.2、教學工作者的指導意識不夠強

在自主性學習中老師占有重要地位，他們?yōu)閷W生們的學習起著指導作用。正確合理的意識對教學起著強有力的作用，老師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先自己要擁有自主學習的意識，只有這樣才能更好地引領同學們發(fā)揮自主學習的作用。然而，老師有時依舊發(fā)揮傳統(tǒng)的教學模式，而且英語教師會把考試的分數(shù)作為評論一個學生成績好壞的標志，而真正培養(yǎng)學生自主性學習能力的這一觀點卻往往被忽略。

2.3、沒有良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境在學習當中也占有至關重要的地位，有什么樣的學習環(huán)境就有什么樣的學習心態(tài)，繼而就有什么樣的學習氛圍和學習效率，所以營造一個良好的氛圍至關重要。然而，由于傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上受時間與和地點的限制，所以，學生們也無法暢所欲言自己在學習中的思想與看法。

2.4、自主學習意識不強，缺乏動機

在大學的學習生活當中，由于課程較少，閑暇時間較多，同學們可以有更多的時間做自己喜歡的事情，總感覺到達了一個美好的時代。于是，像高中時那般刻苦學習的同學倒是很少見了，大部分的大學生都處于悠哉悠哉的狀態(tài)，缺乏動機，可殊不知時間瞬間即逝，等到結(jié)束大學生活即將結(jié)束時，才發(fā)覺在大學并沒有學習到什么知識。

三、培養(yǎng)大學生自主學習的途徑

3.1、在英語教學中著重突出學生的主體地位

針對每一名教學工作者都知道在英語教學活動中教師為主導、學生為主體的這一教學理念。要想改變傳統(tǒng)的教學模式、順應新的教學理念，首先要消解同學們的畏師心情，老師們可以通過多種途徑來改善與學生之間的關系，盡量不要以一個教學者的身份去對待學生，而是以一個共同探索學習的角色融入到教學當中。同時，教師應引導學生監(jiān)控和管理自己的學習，并對其提供自主學習策略，充分地體現(xiàn)大學生在自主學習中的主體地位。

3.2、營造良好的學習環(huán)境，提高學習自信心

大學生英語學習需要有學習英語的良好氛圍。首先，老師要改變教學模式，變換自己的角色，和學生建立融洽的關系。這樣，學生愛戴老師，老師熱愛學生，把對彼此的相互的尊重與愛轉(zhuǎn)移到教學上來，兩者才會很好地結(jié)合、協(xié)作。另外，要有目的性的對學生做一些相關調(diào)查，深入的了解學生們的學習情況與問題，然后實施一個適合大眾學生學習的教學方案，只有同學們喜歡了，他們才會有激情主動的參與學習與應用。再次，老師要鼓勵學生們克服心理障礙，樹立學習信心，要敢說英語，會說英語，把英語應用到實際的生活當中去，使已有的知識得到全面的運用和鞏固，并不斷更新、完善自己的語言知識。達到學以致用的目的。

3.3、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其自主學習動機

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習動機是學習的內(nèi)在驅(qū)動力，有動機才有動力，所以教師們要激發(fā)同學們的學習興趣，學習愛好，讓同學們在學習中感到快樂，使他們愿意去學、樂意去學。還要多方面激發(fā)學生學習動力，必要時要緊密聯(lián)系當今世界的新形勢，并聯(lián)系學生的生活實際，使他們更多地了解現(xiàn)在的學習形勢，使其切身的感受自主學習重要性，進而產(chǎn)生學習動力。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力可以從激發(fā)學生興趣與動力、營造良好的學習氛圍、優(yōu)化教學模式、轉(zhuǎn)變教師與學生的角色等多方面進行，使學生們能夠根據(jù)自己的實際情況合理的取舍。只有這樣，才能有效地激發(fā)學生自主學習的原動力，才能把自主學習與課堂教學有機地結(jié)合起來，順應教學改革的步伐，適應新時代教學發(fā)展的需要。

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