書山題海見真經

摘要：當新課改的春風吹遍校園時，高三語文課的改革亦勢在必行。各種教法都圍繞著高考這道“龍門”而紛紛呈現，高三語文教師在領悟大綱精神的情況下，在了解學情的同時，面對紛紜的教法，如何走出一條既適合自己的學生，又收益頗多的高效課堂之路呢？那么，有關高三語文課教法的探討便迫在眉睫了。

關鍵詞：高三語文課；學情；教法；效率

作者簡介：王維維(1980-)，女，陜西省涇陽縣人，文學學士，中學二級教師，涇陽縣云陽中學語文教師，研究方向為中學語文教育。

[中圖分類號]：G633.3[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0045-01

書山巍巍，題海茫茫，眾多高三學子就像那唐僧師徒，跋山涉水，翻山越嶺，只為取得那一份真經，在那堆積如山的經書中尋找真諦，在那茫茫大海上展望遙遠的大雷音寺，這一個個苦行僧啊！學生苦，教師也不輕松。面對高三的復習課，知識繁多，體系種種，如何能讓學生更好地掌握考點，輕松地應對高考；如何能讓學生喜歡復習課；也能讓老師不像媽媽那樣喋喋不休；這是大多數老師的困惑。那么，如何上好高三的語文復習課，我想談談自己的幾點見解：

一、教師要了解學情，要眼中有學生。

常常聽到有的老師訴苦說整整講了一節課，下來一考查，學生啥都不會。這樣的話，教師可能就該反思一下自己的教學了。有的教師在高一高二時，覺得課堂好駕馭，到了高三就有點束手無策了，其實，這個時候教師還是應該秉承新課程的理念，以學生為本，根據學生情況確定哪些需要教師講解，需要怎樣講解，哪些需要學生練習，哪些需要學生分組討論，這樣教師一定程度上也可以解脫出來，在高三的比較枯燥的知識復習中，要避免滿堂灌，避免唱“獨角戲”，要把課堂還給學生，學生會了的不講，教師講了學生還是不會的就沒有必要講，教師只是一個“領路人”的角色，要讓學生在知識的海洋里任自己的思想無邊無際地馳騁，而不是跟著老師，人那在陽春，心卻在那深秋啊！

二、構建“先學后教，生教生，教師總結”的課堂模式，提高復習課的效率。

有效的課堂是建立在在先學后教的基礎上的，當然，這要求教師根據學情，設計合理可行的問題，并提示學生用一定的方法完成，完成后就不理解的問題提出質疑，然后由學生先來解答。難點部分可設計討論，討論后不能達成一致的問題先由別的組的同學來回答，最后教師明確。這樣，看似是老師跟著學生走，但實際上對老師的要求越來越高了，老師必須有很強的駕馭課堂的能力，要能應對學生提出的任何疑難問題。它的模式是這樣的：教師提示（提示復習內容、目標、知識點）——學生練習（完成有針對性的練習題）——分組討論（練習題中學生個人不能完成的，小組討論完成）——全班交流（有價值的重點、難點）——教師小結（指出或訂正帶普遍性的問題，強調重點、難點，解題方法）——鞏固練習（對失誤多的練習題進行強化訓練）。再具體點，課堂上教師首先給出復習提綱，出示復習目標，學生根據復習目標，梳理知識體系，形成知識結構，明確了大綱和考綱要求，并能讓學生在知識梳理的過程中，查找不足，拓展視野，深入理解知識的內在聯系，提升能力。教師再針對學生提出的問題和教學重難點加以點撥、答疑或引導學生研討，在互動中解決問題，達到復習的最佳效果。這樣環節處理得當，不僅復習了基礎知識，并能使教學效果升華，提升學生分析問題、解決問題的能力。同時課堂練習的設計應該是由易到難，貼近高考命題形式的。比如說文言文，教師的備考思路應該是先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。知識層次應該由實詞虛詞，再到活用現象，再到句式最后到文段翻譯。而文言文的整體閱讀就是高考的命題的基本形式。

三、運用多種方法，把復習課上活。

雖是知識復習，但不能“舊”，不能“熱剩飯”。復習課教學絕不能重炒新課教學的“現飯”，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現一遍的所謂“復現法”教學。要靈活運用各種方法，展現一個活生生而又趣味橫生的課堂。教師在復習中可采取師生問答、知識競賽、專題講座、朗誦比賽、成語接龍、知識擂臺、脫口秀、學生自測、學生互問、甚至游戲等方式。人說教無定法，關鍵是看何種方式能更好地提高復習的質量和效率。 復習課往往容易沉悶，教師應善于激發學生的學習興趣，突出課堂的趣味性，從而調動起學生的學習積極性。需要注意的是，教師的臨場發揮應盡量和課堂所學知識緊密地聯系起來，不要離題太遠，主次不分，讓人覺得喧賓奪主，這就與趣味性的目的相去甚遠了。也不要造成一講故事，精神百倍，不講故事，昏昏欲睡的場面。另外，還得注意分寸，應該做到戲而不謔，避免低級趣味的玩笑在課堂出現，要給學生起到良好的表率作用。

以上是我對如何上好高三語文復習課的幾點淺薄之見，當然，對于高三備考，我們仍然要花更多的時間與精力，要結合考綱，還要貼近生活。總之，站在高考起跑線上的人，我們任重道遠，相信在歷經一番磨煉之后，我們一定能讓自己的語文課堂呈現出七彩的光環。 那么就讓我們為了那些和我們一樣，奮斗在書山題海里的苦行僧們盡綿薄之力吧！我們也一定會取得真經。以此與大家共勉！

參考文獻：

[1]、《教師報---高中新課改專版》2012年1月

[2]、高效課堂模式的解讀