高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

【摘 要】分析高職英語(yǔ)教學(xué)情況，回顧中加班的英語(yǔ)教學(xué)情況，圍繞創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出建議。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0133-02

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在20世紀(jì)末得到了快速發(fā)展，對(duì)于全國(guó)高等教育的建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加強(qiáng)，由此產(chǎn)生了更為密切的多領(lǐng)域、多層次的國(guó)際交往。目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的附加值低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式迫在眉睫，從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為行業(yè)共識(shí)。這就從很大程度上要求承擔(dān)各類業(yè)務(wù)活動(dòng)主體的高職畢業(yè)生都應(yīng)具備較高的解決和分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力等素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才成了高職院校的共識(shí)和重要職責(zé)。英語(yǔ)教學(xué)由于其將國(guó)際通用語(yǔ)言作為教學(xué)內(nèi)容，而語(yǔ)言對(duì)于作為創(chuàng)造力的重要載體思維有著重要的影響，因此，探討如何通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，擬對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學(xué)合作辦學(xué)班（以下簡(jiǎn)稱中加班）2007～2010年的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行回顧，研究如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)情況分析

由于教育界的認(rèn)識(shí)和體制問(wèn)題，高職教育一直被認(rèn)為和當(dāng)做比普通高等教育低一個(gè)或半個(gè)檔次的教育類型，因此在實(shí)際教學(xué)中，常出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接或變相壓縮地套用本科院校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。而實(shí)際上，從國(guó)外的實(shí)例和研究以及國(guó)內(nèi)多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育其實(shí)是與普通高等教育并行的一種教育模式，它更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。另外，高職教育也不應(yīng)與中等職業(yè)教育混為一談，雖然兩者都是強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，但高職更側(cè)重于在對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化后，處于策略層面的技能的培養(yǎng)，而這其中，創(chuàng)造力是最理想化的技能。

目前的高職英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上仍然停留在機(jī)械學(xué)習(xí)的層面，教學(xué)的目的性不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)，不具有針對(duì)性，教學(xué)方法單一枯燥，考核方式不夠科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生作為一個(gè)鮮活的個(gè)體的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，教與學(xué)形成惡性循環(huán)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更為重要的是，阻礙了學(xué)生的健全發(fā)展。

二、中加班英語(yǔ)教學(xué)回顧

在中加班中，中國(guó)學(xué)生要按照加方的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分專業(yè)課程直接由加方派來(lái)的教師使用英語(yǔ)授課，同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，為英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀并通過(guò)相關(guān)國(guó)際認(rèn)可考試的學(xué)生提供赴加拿大深造的機(jī)會(huì)。

但是參與該項(xiàng)目的學(xué)生并不具有很明確的學(xué)習(xí)目的和很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。據(jù)調(diào)查，在總共52名學(xué)生中，大多數(shù)人表示，來(lái)此項(xiàng)目學(xué)習(xí)并非出于本意，同時(shí)也表示自己的英語(yǔ)水平不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不明確，學(xué)習(xí)興趣不高等。在第一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師仍沿用以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式，導(dǎo)致原本學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，引起中加合作辦學(xué)雙方的高度關(guān)注，并對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行了更換。

在新教師隊(duì)伍的努力下，中加班英語(yǔ)教學(xué)方式做到了以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，取得了顯著的成績(jī)，得到了學(xué)生、學(xué)校和合作辦學(xué)方的一致認(rèn)可。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面，主要開(kāi)展了以下工作：

一是建立寬松的環(huán)境。原來(lái)的教學(xué)是在普通教室中開(kāi)展的，學(xué)生是一排一排地就座，缺乏靈活性，在客觀上壓抑了創(chuàng)造力的激發(fā)。通過(guò)教學(xué)改革，把原有的座位改成了可自由組合的面對(duì)面的小組式排位，學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中，仿照加拿大辦學(xué)方教學(xué)中常見(jiàn)的頭腦風(fēng)暴，開(kāi)展面對(duì)面地交流和互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，樹(shù)立了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，由于互動(dòng)的加強(qiáng)，觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以較好地開(kāi)發(fā)。很多學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，參與教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)到的觀點(diǎn)和精彩的發(fā)言屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生表現(xiàn)出一種使用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。

二是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以往的教育模式?jīng)]有能夠在教學(xué)中有效地體現(xiàn)集體主義。著眼于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我們明白眾人拾柴火焰高的樸素原理，同時(shí)也把英語(yǔ)文化中的“集思廣益”（Two heads are better than one）加以具象，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知心理，同時(shí)也非常吻合當(dāng)今社會(huì)團(tuán)隊(duì)合作更易成功的先進(jìn)理念。在這個(gè)過(guò)程中，我們也主動(dòng)采取一些積極的做法來(lái)刺激學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，例如，讓學(xué)生提出或制定各自團(tuán)隊(duì)的名字、口號(hào)、使命、標(biāo)識(shí)等。從反響來(lái)看，學(xué)生積極地討論，搜尋資料，動(dòng)手制作，效果顯著。

三是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)O(shè)定了一些目標(biāo)，讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。例如，我們進(jìn)行了推銷產(chǎn)品這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)推銷一種食品。為了把這個(gè)需要陳述的話題用英語(yǔ)表述清楚，各位成員除需要積極準(zhǔn)備和熟悉相關(guān)材料外，還要考慮使用什么手段來(lái)打動(dòng)潛在的客戶。在實(shí)際的課堂表現(xiàn)中，我們看到的不僅僅是學(xué)生靈活地使用相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)（這些口語(yǔ)有些是教師在課堂上教過(guò)的，但不少是學(xué)生從電視劇中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的），更看到了學(xué)生為達(dá)目的與對(duì)手展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與過(guò)程中不斷激發(fā)出創(chuàng)造的火花。

四是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。由于是中外合作辦學(xué)，因此我們可以獲得一些平時(shí)難以獲得的資源，如外國(guó)教師、外國(guó)原版教材、外國(guó)的教學(xué)模式，等等，但從創(chuàng)造力的培養(yǎng)出發(fā)，我們除注重課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)外，更注重在實(shí)踐中通過(guò)使用所學(xué)英語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，很多學(xué)生都充分地利用這些資源，和加拿大方面的教師和學(xué)生建立了友好關(guān)系，經(jīng)常通過(guò)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信工具、博客等各種現(xiàn)代化的方式進(jìn)行溝通和交流，了解信息，掌握動(dòng)態(tài)，討論問(wèn)題。

五是改革考核方式?？荚囀且龑?dǎo)教學(xué)的指揮棒。高職教育注重學(xué)習(xí)掌握程序性的知識(shí)，而不是強(qiáng)調(diào)陳述性的知識(shí)。中加班的考核方式圍繞創(chuàng)造力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題都是開(kāi)放式的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，考核更注重亮點(diǎn)和特色。例如，期末考試要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演，題目自擬，內(nèi)容自編，唯一的要求是任何學(xué)生都不能因劇情需要只充當(dāng)啞巴道具；此外，還要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，制作幻燈片，就自身發(fā)展或相關(guān)社會(huì)問(wèn)題發(fā)表英語(yǔ)演講，等等。從效果上看，學(xué)生的積極性得到很大的提高，創(chuàng)造性得以充分地施展。

三、建議

從中加班的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，圍繞創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以歸納出以下幾點(diǎn)建議：要改變不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育觀念；要善于利用好開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的一切有利資源；要提高教師的素質(zhì)，使他們能夠創(chuàng)造性地看待創(chuàng)造力培養(yǎng)這一問(wèn)題；要以學(xué)生為中心，以人為本；要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極培養(yǎng)與創(chuàng)造力相關(guān)的人格特點(diǎn)，等等。

創(chuàng)造力是所有人都具備的潛力，英語(yǔ)是很好的促進(jìn)創(chuàng)造力的載體，高職英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，為發(fā)掘和提高學(xué)生的創(chuàng)造力提供有利的平臺(tái)。

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【基金項(xiàng)目】2010年廣西教師教育立項(xiàng)課題

【作者簡(jiǎn)介】張曉雁（1970- ），男，壯族，廣西南寧人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系副主任，副譯審，講師，碩士。

（責(zé)編 蘇 洋）