高校校園行為文化建設(shè)探析

【摘 要】闡述高校校園行為文化內(nèi)涵，分析當前高校校園行為文化建設(shè)中存在的問題，并就如何以和諧思想為指導(dǎo)加強高校校園行為文化建設(shè)進行探討。

【關(guān)鍵詞】和諧 高校 校園行為文化建設(shè)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0111-02

校園行為文化是校園文化的重要組成部分，近年來，我國高校校園行為文化建設(shè)雖然取得了一定的成績，但也存在著認識不到位、功利性強、引導(dǎo)力不足等不和諧因素。對此，我們應(yīng)著眼人才培養(yǎng)目標，加強高校校園行為文化建設(shè)，以促進高校校園文化的健康發(fā)展。

一、高校校園行為文化的內(nèi)涵

當前，學(xué)者普遍認為校園文化主要包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面的內(nèi)容，但是對于校園行為文化尚未形成比較統(tǒng)一的定義。筆者在綜合眾多學(xué)者對校園行為文化理解的基礎(chǔ)上進行概括，認為校園行為文化是指廣大師生在校園的工作、學(xué)習(xí)和生活之中所貢獻的，有價值的，對校園文明、文化以及學(xué)校發(fā)展有促進作用的經(jīng)驗及創(chuàng)造性活動。高校校園行為文化是學(xué)校優(yōu)良校風、精神風貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是校園精神、辦學(xué)理念、師生綜合素質(zhì)的折射。良好的校園行為文化，可將文明內(nèi)化為師生員工的思維方式和行為習(xí)慣。可以說，校園行為文化建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校師生工作、學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，關(guān)系學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

高校校園行為文化主要包括如下三個方面內(nèi)容：一是教學(xué)活動，即日常的教育教學(xué)方式、實踐技能訓(xùn)練等；二是第二課堂活動，主要有文體活動、社團活動、講座等；三是師生日常的言行，主要是指師生的言語文明、人際關(guān)系等。

二、高校校園行為文化建設(shè)中存在的問題

（一）活動急功近利，流于形式。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會多元的價值取向?qū)π@文化的價值沖突起到了推波助瀾的作用。一方面，社會更多地是以物質(zhì)性來作為評價和衡量的標準，以至于校園的活動也隨波逐流，重形式排場，忽略了活動本身的教育和文化價值以及對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)作用。在筆者所進行的相關(guān)調(diào)查中，有一個問題為：“你認為開展一項活動的成功與否與什么關(guān)系最大？”答案有“錢與物質(zhì)支持”、“師生的支持”、“其他”。調(diào)查結(jié)果中，有52%的學(xué)生選擇了“錢與物質(zhì)的支持”，這說明在師生中唯物質(zhì)的思想比較嚴重。另一方面，現(xiàn)在很多學(xué)校的第二課堂活動都是在完成上級的任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)只重結(jié)果，而師生疲于應(yīng)付，很多學(xué)生覺得活動對自己幫助不大，不愿意參加活動，使得很多正常的教育活動流于形式，無法取得應(yīng)有的教育效果。

（二）學(xué)生知行不一，社會公德和責任意識不強。在筆者所進行的相關(guān)調(diào)查中，大部分學(xué)生都認同國家和集體的利益是第一位的，但在實際的學(xué)習(xí)和生活中卻出現(xiàn)了偏差，許多學(xué)生對他人和社會的要求較高，但自己的言行卻以自我利益為中心。調(diào)查中有一個問題為：“你在路上發(fā)現(xiàn)了一個錢包，里面裝有銀行卡和100元現(xiàn)金你會怎么做？”調(diào)查結(jié)果中，有32%的學(xué)生選了把“現(xiàn)金留下，其他設(shè)法歸還”，而選擇“盡快想辦法全部歸還”的只有48%，這一定程度上說明當下有部分學(xué)生受社會不良風氣影響，義利觀模糊，在社會公德和個人利益取舍間逐漸形成了以個人利益為中心的一種趨勢。此外，調(diào)查中問及“寢室熄燈后仍有同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)玩游戲，你認為這樣的行為怎么樣？”有65%的學(xué)生選擇“小聲點，盡量不影響他人”，這說明很多學(xué)生并不認為這樣的行為會真正影響到別人休息，甚至認為這是個人行為，與他人無關(guān)。通過調(diào)查分析不難看出，部分學(xué)生在日常生活中，對自己和集體采用了雙重標準，社會公德和責任意識不強，希望“人人為我”，但卻無法真正做到“我為人人”。

（三）教職員工素質(zhì)參差不齊，言行表率不足。作為教師，不僅要言傳，更要身教。然而，目前許多高校的教師素質(zhì)參差不齊，言行表率不足。一方面，很多高職院校為了滿足提升學(xué)生技能的教學(xué)要求，從各行業(yè)的一線大量聘請專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教，這些現(xiàn)場技術(shù)人員并沒有受過專業(yè)的教師技能和素養(yǎng)培訓(xùn)，部分人員言行無法適應(yīng)高校教育的要求，如課堂上抽煙、講粗話等一些言行甚至?xí)苯訙p弱對學(xué)生的正面引導(dǎo)。另一方面，在學(xué)校中除直接與學(xué)生接觸的專任教師和學(xué)生工作人員外，還有很多其他崗位的職工，隨著高校后勤集團化的改革，很多崗位都屬于聘任制，這些職工并沒有嚴格按照教師的標準來要求自己，但他們的言行卻直接影響著學(xué)校教師在學(xué)生心目中的形象。如果這些問題沒有較好的制度進行約束，將很大程度上削弱第一課堂的教育效果。

三、加強高校校園行為文化建設(shè)的對策

校園行為文化與大學(xué)生日常行為是相互作用的，既相互促進，又相互制約，行為文化影響和引導(dǎo)學(xué)生行為舉止的發(fā)生，學(xué)生日常行為也體現(xiàn)和反作用于校園行為文化的建設(shè)。因此，要建設(shè)好高校校園行為文化應(yīng)注重從以下幾個方面入手：

（一）挖掘校園行為文化內(nèi)涵。行為文化是精神文化的外在體現(xiàn)，其自身也有著豐富的內(nèi)涵，應(yīng)得到及時有效的挖掘。開展的一切活動都必須有一個主題，大學(xué)文化活動也需要有一個主題，不可以盲目隨從。任何一所大學(xué)校園文化積淀的過程中，校訓(xùn)是代表性的，也最能反映校園文化的靈魂與精髓。如清華大學(xué)的“自強不息、厚德載物”，北京大學(xué)的“愛國、進步、民主、科學(xué)”，浙江大學(xué)的“求是創(chuàng)新”等。這些校訓(xùn)無疑對校園文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。各學(xué)校應(yīng)把握好如何更好地把校園核心的價值滲透到所有的校園文化活動當中。因此，高校應(yīng)自覺地把校園精神融入社會活動中，讓活動真正成為校園精神的一個載體，并通過活動的開展更好地鞏固校園精神。只有這樣，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地將這些優(yōu)秀的文化品質(zhì)輻射到社會當中，促進精神文明的良好發(fā)展。

（二）豐富拓展行為文化。針對當前“90后”大學(xué)生思想行為特征與心理特點，可加強社團文化與寢室文化建設(shè)，以進一步豐富拓展校園行為文化。多樣化的社團文化，對學(xué)生具有很強的吸引力，是內(nèi)化學(xué)生思想很好的載體。社團文化活動一般可按性質(zhì)和功能區(qū)分為政治理論類、道德實踐類、科技創(chuàng)新類、文學(xué)類、藝術(shù)類等。近年來，政府各職能部門都很重視學(xué)生社團建設(shè)，共青團組織、教育主管部門尤其重視學(xué)生社團的建設(shè)，積極采取各級各類評比，促進社團的健康發(fā)展，如每年舉辦杜團文化月、評選優(yōu)秀社團、評選社團先進個人等活動，值得推廣。

（三）正確引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)文化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文化是校園行為文化建設(shè)的一個平臺，加強網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)督與引導(dǎo)，有利于促進大學(xué)生行為發(fā)展。隨著學(xué)校信息化建設(shè)步伐的加快，絕大多數(shù)高校已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)區(qū)、圖書館、學(xué)生宿舍區(qū)網(wǎng)絡(luò)交互。近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%的學(xué)生每周上網(wǎng)時間為6～10小時，網(wǎng)絡(luò)成為了師生生活中不可或缺的重要交流平臺。但網(wǎng)絡(luò)本身具有的虛擬、隱蔽等特性也給網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。一些不良的信息充斥在網(wǎng)絡(luò)里，一定程度上影響了學(xué)校的教育。因此，高校應(yīng)主動地占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，提高師生抵御不良文化的能力。但據(jù)筆者調(diào)查，目前許多高職院校雖然都有自己的思想政治教育網(wǎng)站，但是內(nèi)容不吸引學(xué)生，甚至有些高校為了減少麻煩直接關(guān)閉了校園的討論平臺，這些都無法真正滿足學(xué)生的需求，高職院校管理者應(yīng)更主動的參與到網(wǎng)絡(luò)中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，有效地開展工作。

（四）積極引進社會行為文化。當前，許多高校都采用以就業(yè)為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)模式，從終端市場的需求出發(fā)，在教育教學(xué)過程中讓學(xué)生真正地學(xué)以致用，提高就業(yè)核心競爭力，這對于學(xué)生的成長是很有意義的。學(xué)校應(yīng)以更加開放的視角引入更高層次的文化，提高學(xué)校的整體文化品位。在引入文化的過程中，高校應(yīng)更加注重“服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展”的導(dǎo)向，從文化融合角度虛心借鑒地方文化的精華，借助地方文化的優(yōu)勢來提高自身文化的檔次。

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【作者簡介】農(nóng)克鋒（1982- ），男，壯族，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育；郭薇薇（1981- ），女，壯族，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 吳 筱）