思想道德修養與法律基礎課程教學設計探索

【摘 要】闡述高職院校思想道德修養與法律基礎課程教學設計的理念與思路，以廣西生態工程職業技術學院為例從教學環節的設計與選擇方面對該課程進行優化。

【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎 課程 教學設計 探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0073-04

思想道德修養與法律基礎課程是高等學校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。該課程以馬克思主義為指導，以正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀教育為主要內容，把社會主義榮辱觀貫穿于教學的全過程，通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生形成崇高的理想信念，增強學法守法的自覺性，全面提高思想道德素質和法律素質。本文以廣西生態工程職業技術學院為例，以培養學生整體思想道德與法律素質為主旨，對高職思想道德修養與法律基礎課程課程的教學設計進行初步的實踐與探索，以提高該課程的教學與育人效果。

一、課程教學設計理念與思路

廣西生態工程職業技術學院秉承“樹木樹人，知行合一”的辦學理念，堅持把德育工作放在首位，重視學生道德教育，堅持“熱情教育，規范管理，以德育人，全面發展”，確保學生成為適應社會需要的合格人才。思想道德修養與法律基礎課程教學就是圍繞“以德育人，全面發展”的人才培養目標進行。

從課程本質教育功能出發，堅持以“知識、能力、素質三位一體的一般教育理念”和“意識、信念、責任三位一體的德育教育理念”為指導，以“全程育人”為依托，全面拓展和豐富學生的思想道德理論和法律知識，以理論教學說服力、實踐教學感染力堅定學生中國特色社會主義信念、強化學生服務社會和報效祖國的責任意識；培養學生自主學習和理論聯系實際的意識和能力；幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和道德觀，提高學生處理自己學習與生活中各種困惑的能力；真正提高學生的思想政治素質、道德法律素質，為學生的努力奮斗指明方向、提供動力。

在課程教學設計上，學校抓住思想道德修養與法律基礎課程兼有理論性和實踐性的特點，遵循學生認知的基本規律和時代對高職學生應具備素質的要求，緊緊圍繞高職學生的特點和高職人才培養目標來組織教學工作，努力做到“一個堅持”（堅持以人為本，即堅持以教師和學生為本）、“兩個結合”（傳統與現代多媒體兩種育人手段相結合，校內課堂和校外實踐基地兩個育人場所相結合）、“三個貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生）、“四個提高”（提高教學的針對性、實效性、吸引力、感染力）。將教學從單純注重知識的傳授轉向重視對學生能力、情感和能力的培養上，將學生對待思想政治課的態度由“要我受教育”轉變為“我要受教育”，將思想政治教育從知行分離轉向知行統一。

二、課程教學整體設計實踐

（一）課程內容與組織設計

按教育部的規定，廣西生態工程職業技術學院思想道德修養與法律基礎課程統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材：《思想道德修養與法律基礎》（2006年8月第1版，2010年修訂版，由高等教育出版社出版）。教材由緒論、三個主題部分共計八章和結束語組成。緒論“珍惜大學生活開拓新的境界”，針對剛剛邁進大學校門的大學生在生活學習上面臨的不適和困難，分析了大學生活、學習的特點，引導大學生提高獨立生活的能力，樹立新的學習理念，培養優良的學風，明確成才目標和應有的形象，理解思想道德修養與法律基礎課程的特點及其在大學生立德樹人中的作用。第一部分：一至三章，屬思想教育的內容；第二部分：四章及五、六章的部分內容，這一部分主要集中闡述道德觀教育的有關問題；第三部分：五、六章的部分內容和七至八章，這一部分集中闡述法制觀教育的有關問題；結束語“立志做社會主義‘四有’新人”，是課程的邏輯歸宿，講述了青年一代成長為社會主義“四有”新人的必要條件，激勵大學生牢固樹立社會主義榮辱觀，培養“八個光榮”的優秀品德，創造永恒的青春。

教師的組織設計對教學內容的表現非常重要，廣西生態工程職業技術學院的做法是：

1.課程小組組織多種形式的教研活動，針對課程的重點內容和學生的特點，設計多層次、多角度的講解方式，以加深學生對重點內容的理解和掌握。

2.對于每一板塊（單元）、每一章節的重點內容，設計出學生需要思考、需要回答和參與互動必做的問題。通過問題設計，引導學生學習思路和深入思考問題，形成帶著問題學習，通過思考和解決提高自己的良好習慣。

3.利用多媒體、網絡等現代化教學手段對課程內容中理論比較抽象或內容離現實比較久遠的問題進行形象化教學，設計多媒體教學軟件，幫助學生建立形象、直觀的理論認識和教學意識。

4.精心設計例題和作業，合理安排答疑和作業評講。通過例題，引導學生課堂思考和學習，通過作業題，引導學生課后思考和學習，通過評講，引導學生學會正確地思考和解決問題。

5.開展多種形式的實踐教學活動。進一步加強實踐教學環節研究，使理論教學與實踐教學相結合，用實踐來深化對理論的認識。一方面拓展課外實踐活動，另一方面組織學生參與學校和系里開展的第二課堂活動，擴大參與面。

（二）課程教學目標設計

1.能力目標。學生通過學習該課程，掌握馬克思主義哲學分析方法，從而提高自身對社會道德和社會人生的分析、判斷、取舍和解決問題的能力。特別是運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析紛繁復雜的社會現象，認識與解決人生和自己成長中的重大問題。

2.知識目標。（1）學生通過學習該課程，明確馬克思主義正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀教育的理論精髓。（2）學生通過學習該課程，了解和掌握思想道德和法律修養的基本知識，從而加強自我修養、提高思想境界、培養法律素養。（3）學生通過調查實踐與研究，培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

3.素質目標。（1）學生通過學習該課程，達到對“八榮八恥”核心價值觀的認同，進而激發出為中國特色社會主義建設作貢獻的積極性和創造性，培養運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決生活實際問題的能力，增強做人做事的誠信度，積極投身到社會中進行人生實踐。（2）注重聯系實際。在學習過程中要密切聯系我國改革開放和現代化建設的實際，密切聯系社會主義市場經濟條件下思想道德建設、民主法制建設的實際，密切聯系自身的學習和生活實際，真正領會和掌握課程的主要內容和精神實質。（3）注重知行統一。學習該課程把知與行結合起來，把學習和踐履結合起來，把學習規范和遵守規范結合起來，把知識轉化為內在素質。

（三）課程教學任務設計

思想道德修養與法律基礎課程教學任務設計詳細情況見表1。

（四）課程教學進度與課外任務設計

思想道德修養與法律基礎課程教學進度與課外任務設計詳細情況見表2。

（五）課程單元教學設計

根據課程教學需要，以每一章作為一個教學單元來進行整體教學設計。下面以緒論“珍惜大學生活開拓新的境界”為例，進行單元教學設計說明。

1.教學設計思路。采用“案例引入—教學任務提出—講授重點難點知識—課堂討論—任務實施—檢查驗收—改進完善”的工作程序進行教學設計。

2.任務提出。如何更有意義地過好大學生活，是大學生必須關注的重要課題。特別是幫助新生分析大學生活的特點，讓他們充分認識到大學對人生發展的重要性，珍惜大學美好時光，了解高等院校人才培養目標，指導他們走好大學之路的第一步是至關重要的。幫助新生盡快實現角色轉換并有一個較為清晰的目標，提高學生的思想道德素質和法律素質，知榮辱求發展，這是我們肩負的重要任務。

3.任務分析。通過了解大學的基本特征，說明大學與中學的區別，幫助大學生盡快完成從中學到大學的轉變，適應大學的新生活。讓大學生了解該課程的性質和目的，認識到學習該課程與自己的成長成才密切相關，認識到能否學好這門課程關系到自己的未來前途和人生價值的實現，從而激發起努力學習的興趣和熱情；在此基礎上，在思想上幫助大家完成從依賴到獨立的轉變，明確自己進入大學學習的真正目的，就是完成自己的歷史使命。

4.能力目標。（1）讓學生能夠在了解大學生活的特點和我國發展的現狀和趨勢的基礎上，深刻認識當代大學生的歷史使命，初步培養學習生涯和職業生涯的規劃設計能力。（2）指導學生掌握應對適應問題的方式、途徑；學會獨立生活的能力；確立正確的成才目標和發展方向；提高思想道德修養和法律素質要樹立社會主義榮辱觀。

5.教學重點、難點及解決措施。教學重點：（1）正確看待大學生活的適應問題，積極尋找解決適應問題的思路和方法；（2）以時代主題和歷史使命為背景和依托，根據個人自身的特點，確立成才目標和發展方向；（3）培養優良學風；（4）提高思想道德修養和法律素質要樹立社會主義榮辱觀；（5）使大學生充分認識學習本門課程的重要性、必要性。教學難點：（1）如何結合自身實際情況，盡快適應大學學習生活；（2）提高思想道德修養和法律素質，樹立社會主義榮辱觀；（3）如何使學生認識到要不辱使命、不負眾望就必須學習、實踐社會主義榮辱觀，牢固樹立社會主義榮辱觀；（4）現代人才的素質規格。解決措施：（1）通過課堂教師講授和學生分小組討論，共同完成原先布置的教學任務；（2）利用圖文并茂的多媒體課件增強教學的直觀性和感受性。

6.教學方法。講授法、案例分析法、情感教學法、啟發思考法、課堂討論法等綜合運用。

7.教學過程設計。詳細情況見表3。

（五）實踐教學設計

1.設計目的。通過社會調查實踐教學活動，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、擇業觀和法制觀，使學生理解人的成長成才必須有道德與法律素質支撐，使學生對社會人才的標準更加深入理解，培養學生的道德踐行能力和運用理論來分析解決問題的能力，從而提高學生進行調查訪問、數據分析、人際交往表達、調查報告寫作等方面的實際能力。

2.實踐模塊內容。（1）欣賞一部最讓自己感動的電影。（2）閱讀（下轉第78頁）（上接第75頁）一本對自己最有價值的課外書。（3）做一件對社會最有意義的事情……

3.模塊設計樣例。詳細情況見表4。

三、結論與建議

通過近年來的實踐嘗試與探索改進，思想道德修養與法律基礎課程的教學改革收到了良好的效果。總體上說，在該課程的整體教學設計引導下，學生學習的主動性得到了很大的增強，參與度和積極性均有了長足的提高；教師在教學上的情感投入、專業知識積累、教學設計能力提升和教學方法選擇等方面，也得到了很大的提高。

不過，在整體教學設計時和實施設計方案的過程中，教師作為主導者，今后應該注重和把握以下幾點建議：

一是教師必須尊重學生人格和考慮學生的真實接納程度。在新設計的教學環節活動中，教師不再是唱獨角戲，而是講究師生之間的互動與信息反饋，只有教師的機智引導與學生的積極參與，這樣的教學才是具有成效的教學。要達到這一境界，首要前提就是師生的人格是平等的，教師不能因為教學活動的需要，強迫學生參與其中，把一些學生不能回答或者不愿意回答的問題強加于人。

二是教師必須具備豐富的知識和駕馭活動的能力。教學活動是互動式的，且有不規定性的過程，雖然師生在人格上是平等關系，但是在教學中教師還是處于主導地位的，所以其必須具備豐富的知識和駕馭活動的能力，才能在開放教學環節里調整好教學進度和把握住正確軌道。

三是教師必須貫徹實施理論聯系實際的方針原則。教材是“死的”，而現實是“活的”，教師的教必須是“活的”而不應該是“死的”。在教學過程中，要想做到內容不空洞、情節不浮夸、事實不捏造、消息不謠傳，教師就必須始終貫徹實施理論聯系實際的方針原則。

四是必須善于總結和提煉，不拘泥于現有成績和模式。近年來的嘗試和實踐，雖然取得了一些成效，但作為教育者應該清楚，教無定法學無定式。要想不斷地提升教學效果，就得有上進心、創新力，還必須善于總結經驗和提煉方法，不能拘泥于現有成績和模式。

【參考文獻】

[1]龍東.《思想道德修養與法律基礎》課程教學設計思路淺析[J].文學教育（中），2011（1）

[2]鐘秋蓮，栗宗祥，單志宏.思想政治理論課實踐教程[M].長春：吉林大學出版社，2011

【作者簡介】阮書云（1969- ），男，廣西博白人，廣西生態工程職業技術學院思想政治理論課教學部教研組長、心理健康教育中心心理咨詢室主任，副教授，碩士。

（責編 黎 原）