高職納稅會計實務課程教學改革探析

【摘 要】闡述納稅會計實務課程教學改革的必要性，分析改革的總體思路，從人才培養方案、教學內容、教學模式等方面探討改革的具體措施。

【關鍵詞】高職 納稅會計實務 課程 教學 改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0054-02

一、納稅會計實務課程教學改革的必要性

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。”理論上，高職教育應直接為區域經濟發展服務，為企業培養所需的可用、可塑造和可發展的人才。而現實的情況是，雖然高職院校每年都在擴招，但企業卻招不到合適的人才。究其原因，目前高職教育在教學方面存在課程教學內容與行業技術應用脫節，教學手段和方法針對性不強，畢業生實踐能力和職業態度不能完全滿足工作要求等問題。這體現在財經類專業上也是如此。

隨著我國稅制改革的逐層深入和全面實施，企業對熟悉稅法、熟知涉稅業務處理技能和程序的人才需求日益旺盛，而職業教育在這一方面的回應卻過于緩慢。高職涉稅課程——納稅會計實務，往往忽視了企業的需求，在課程教學上一般是照本宣科。這種教學帶來的嚴重后果是，即使是考試滿分的學生，進入工作崗位仍需要經歷較長時間來適應實務工作，包括識別和開具發票、整理分類原始憑證并根據原始憑證計算和申報繳納稅款和完成涉稅業務的會計處理等。這對于企業尤其是新辦企業來說是一個沉重的成本，導致企業對應屆畢業生越來越抗拒。因此，高職院校必須重視企業的聲音并對納稅會計實務課程教學進行相應的改革。

二、納稅會計實務課程教學改革的總體思路

高職教育應對企業尤其是中小企業負責，為企業輸送令其滿意的人才。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出：“要以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革。要與行業（企業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業與行業（企業）崗位對接；繼續推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上；將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性”，“自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才”。以此為改革總體思路，筆者在2006～2010年，不間斷地深入企業一線，探究不同行業不同企業涉稅業務發生發展規律，從眾多企業中收集整理出企業納稅年度內常見的涉稅業務原型和業務處理規范，獲取企業涉稅業務相關資料并將企業從開業稅務登記直至企業所得稅匯算整個涉稅業務處理流程和業務處理技能要求融入納稅會計實務課程教學各個環節，以期達到為企業培養優秀的“零崗培”（即無須崗前培訓即可上崗）人才。

三、納稅會計實務課程教學改革的具體措施

筆者的目標是丟棄傳統教學方式下教教材、練教材的教學模式，將企業對稅務會計崗位職業能力要求融入納稅會計實務課程教學中，通過課堂教學、實驗教學和綜合實訓教學三個環節強化學生對公司正常經營環境下涉稅業務的處理能力，實現納稅會計實務課程教學目標與稅務會計崗位職業能力零距離對接。為此，筆者對人才培養方案、教學內容、教學模式等進行改革。

（一）人才培養方案的重新制定

重新制定專業人才培養方案，實現專業人才培養與行業企業的稅務會計崗位無縫對接。以社會經濟發展對稅務會計人才的需求為依據，明晰會計（稅務會計）人才培養目標，與行業企業共同制定會計（稅務會計）專業人才培養方案，確定該專業核心課程，將兩門核心課程的學時加大，并加大實踐性教學比重，使其實踐性教學比重達到總課時的50%或更多，加強學生實務操作的培養和訓練。

（二）教學內容的重構

基于工業企業正常生產運營中的涉稅業務的教學情境，按照工業企業從設立至正常運營直至最后取得經營成果整個過程中涉稅業務的發生發展規律，將涉稅業務處理流程貫穿教學過程中，并劃分出6個典型工作任務，主要包括：納稅人合法身份的取得，合同簽訂涉稅業務處理，企業購銷活動的涉稅業務處理，公司財產使用的涉稅處理，購買人力資源的涉稅業務處理，生產經營所得涉稅處理。同時，針對這6個典型工作任務制定詳細可行的教學能力要求和學生實踐（下轉第60頁）（上接第54頁）教學活動內容，使教學內容形成完整的體系。

（三）教學模式的改革

配合教學內容的重構，在納稅會計實務課程教學中實施貫穿項目一體化教學模式。所謂貫穿項目一體化教學，是指根據企業對稅務會計的崗位要求，將企業的人才需求目標、業務處理技能要求和處理程序等貫穿于課程教學全過程，并輔之以配套的教學方式和教學手段，使目標得以實現，使課程教學同時實現企業人才需求目標和課程教學目標。制定與該教學模式配套的專業核心課程教學大綱和授課計劃表，并以行業企業對稅務會計人才的技能要求為依據，制定核心課程的課程標準。同時，在稅務會計專業所有班級的專業核心課程教學中全面實施貫穿項目一體化教學模式。在項目實踐中實施貫穿項目一體化教學法等項目教學法，可將課程教學過程和行業企業要求緊密結合，突出會計人才培養的針對性、靈活性和開放性。

（四）考核方式的改革

改變傳統的以學習結果考核為主的課程考核方式，采用學習過程考核與學習結果考核相結合的課程考核方式，將學生平時的理論學習和技能訓練成績作為期末考核成績的一部分，著重學生專業實務處理技能的訓練和強化。

（五）教學資料的制作

制作一整套系統化、實務化、仿真化的教學資料。如制作形成并印制中小型企業常見業務涉及的票據的仿真版，全年12個月全真涉稅業務資料及涉稅業務處理中涉及的相關申報表等教學資料供教學使用，刻制企業常用印章（包括企業公章、財務章、發票專用章和各種部門章等）用于實踐性教學環節。同時，制作現代教育技術系列資料。配合專業核心課程的實務化、系統化和仿真化教學，項目組運用Office、Flash和3D技術，精心制作核心課程教學多媒體課件，生動形象地展示業務處理過程和處理技能，便于學生開展自主性學習。

筆者對上述教學改革進行了4年的實踐，課程教學改革初顯成效，基本實現納稅會計實務課程教學與企業涉稅業務處理過程全方位對接。通過教學改革實踐，學生的實務處理能力明顯高于傳統教學方法下取得的效果，學生作品（裝訂成冊的會計資料與稅務資料）受到用人單位的高度贊賞。

課程教學改革是對傳統教學的突破，要求專業教師具有較高的科研能力、教學能力和實踐能力，同時要付出較多的時間和精力。因此，教師的教學改革迫切需要相應教學管理部門以及學校領導的大力支持，為一線專任教師的教學改革工作鋪平道路。否則，教學改革將難以推進。

【基金項目】廣西新世紀教改工程項目（2010JGB199）

【作者簡介】陸秀團（1979- ），女，廣西興賓人，廣西工商職業技術學院講師，碩士，研究方向：財稅理論與實務。

（責編 吳 筱）