高職頂崗實習(xí)問題及對策研究

【摘 要】針對高職頂崗實習(xí)中存在的問題，高職學(xué)生需正確看待頂崗實習(xí)分配；企業(yè)需加強(qiáng)頂崗實習(xí)的管理，提高實習(xí)水平；政府需制定頂崗實習(xí)的實施與保障制度；各方需明確企業(yè)的主體地位，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，以使高職學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)生涯，為畢業(yè)后的就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 頂崗實習(xí) 問題對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0008-02

頂崗實習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑，它對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的鍛煉與提高起很大的作用，可以提高學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)性。然而，目前高職頂崗實習(xí)在實施中仍存在諸多方面的問題。如何科學(xué)管理、合理籌劃、精心組織頂崗實習(xí)，是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)中亟待解決的重要問題。本文試針對高職頂崗實習(xí)中存在的問題，提出相關(guān)對策。

一、高職頂崗實習(xí)中存在的問題

（一）企業(yè)接收實習(xí)熱情不高

企業(yè)在高職頂崗實習(xí)中扮演著極為重要的角色，并且承擔(dān)著最為主要的責(zé)任。然而，從目前的情況來看，企業(yè)在接收學(xué)生的過程中，并沒有積極地承擔(dān)起其所應(yīng)該承擔(dān)的社會義務(wù)和道德責(zé)任，不但不積極地為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的崗位，反而在實施的過程中，由于受到安全生產(chǎn)、材料消耗、管理成本等客觀因素的限制，對于頂崗實習(xí)的積極性越來越低。有的企業(yè)即便接受，其提供的崗位數(shù)量也十分有限且并不一定適合學(xué)生的發(fā)展，有的企業(yè)甚至將學(xué)生作為廉價勞動力。

（二）頂崗實習(xí)崗位設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)方向不吻合

現(xiàn)代校企合作的重要原則是“以企業(yè)為中心”，高等職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，主要依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要而進(jìn)行安排。此外，頂崗實習(xí)的崗位一般都是企業(yè)在生產(chǎn)和發(fā)展中所急需人員的崗位，也就是通常所說的“依崗設(shè)人”而并非“依人定崗”，如此便導(dǎo)致專業(yè)不對口的情況發(fā)生。例如，工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在實習(xí)的過程中被安排在鈑金或焊工崗位；機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，卻被安排在汽車裝飾崗位。不僅如此，頂崗實習(xí)中的崗位設(shè)置并不科學(xué)合理，往往將學(xué)生固定在某個工位上，這并不利于學(xué)生掌握綜合性的技術(shù)技能。這種不對口現(xiàn)象極易使學(xué)生對頂崗實習(xí)產(chǎn)生疑慮和不認(rèn)同。

（三）學(xué)生和家長對頂崗實習(xí)意義的認(rèn)識存在偏差

隨著社會的發(fā)展，與觀念的進(jìn)步，用人單位的用人觀念已經(jīng)發(fā)生十分顯著的變化，企業(yè)已經(jīng)不再片面、盲目地追求所謂的高學(xué)歷人才，更為青睞的是那些具備吃苦耐勞精神，適應(yīng)企業(yè)管理以及認(rèn)同企業(yè)文化，具備高技能的高素質(zhì)人才。但是，令人感到遺憾的是，許多高職學(xué)生與家長并沒有對社會的發(fā)展方向有明確的認(rèn)識，也不了解現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，對于自身的定位也存在較為明顯的偏差，更看重的是所謂的學(xué)歷，而不是能力。因此，對于高等職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏切合實際的認(rèn)識和了解，在頂崗實習(xí)這個問題上表現(xiàn)得尤為明顯。不少家長錯誤地認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該在課堂中安心上課，汲取更多的文化知識。有的家長甚至認(rèn)為頂崗實習(xí)過于艱苦，對學(xué)習(xí)會造成一定的影響。正因為存在上述認(rèn)識上的偏差，學(xué)生及家長與學(xué)校之間往往會出現(xiàn)各種各樣的矛盾，在思想上對頂崗實習(xí)存在消極認(rèn)識，甚至?xí)砸恍O端的方式抵抗學(xué)校所實施的頂崗實習(xí)活動，對正常的教學(xué)秩序造成不良的影響。

二、對策分析

（一）高職學(xué)生應(yīng)正確看待頂崗實習(xí)分配

高等職業(yè)院校學(xué)生在頂崗實習(xí)期間應(yīng)該嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，學(xué)生應(yīng)該把自己視為實習(xí)單位中的一員，以一個標(biāo)準(zhǔn)員工的要求，要求自身，認(rèn)真對待頂崗實習(xí)，積極投入到工作之中，盡快接受企業(yè)文化以及職業(yè)崗位的要求，發(fā)揮專業(yè)理論知識，充分將其運(yùn)用到實際的技能操作之中，并且贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。即便實習(xí)單位所安排的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)存在一定的差距，如果在條件許可的情況下，應(yīng)該與實習(xí)單位進(jìn)行積極的溝通，盡可能地找到適合自己的位置。但是，如果無法實現(xiàn)預(yù)期目的，也應(yīng)該在現(xiàn)有的崗位上積極學(xué)習(xí)，掌握新的技能和知識，充分發(fā)揮自己的能力。總而言之，頂崗實習(xí)如果能夠順利有效地開展，對于學(xué)生今后的發(fā)展是極為有利的，學(xué)生在這個過程中，不僅能夠充分地運(yùn)用自己的技能知識，同時也能樹立起正確的擇業(yè)觀，并可能獲得創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

（二）企業(yè)加強(qiáng)頂崗實習(xí)的管理，提高實習(xí)水平

企業(yè)與學(xué)校在利益目標(biāo)上存在一定的差距，因此在推行頂崗實習(xí)的過程中，必然也會產(chǎn)生一些問題與矛盾。但是，企業(yè)與學(xué)校之間如果能夠相互配合，周密安排，那么即便是產(chǎn)生一些問題，也是能夠順利解決的。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的利益出發(fā)，積極地保護(hù)學(xué)生的利（下轉(zhuǎn)第16頁）（上接第8頁）益，當(dāng)學(xué)生與企業(yè)之間出現(xiàn)矛盾時，學(xué)校應(yīng)該站在公正客觀的立場上，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極與企業(yè)溝通，尋求妥善解決的方案。同時，作為企業(yè)應(yīng)該正確認(rèn)識頂崗實習(xí)的重要意義，對于企業(yè)而言，可以憑此機(jī)會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，為企業(yè)今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。實際上，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等于是促進(jìn)社會的發(fā)展，增加更多的社會效益。當(dāng)然企業(yè)出于保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)以及產(chǎn)業(yè)機(jī)密的需要可以將學(xué)生安排在一些不重要的崗位上，但是一定要重視學(xué)生的合法利益，讓學(xué)生能夠有發(fā)展的機(jī)會。企業(yè)內(nèi)部應(yīng)該建立起一套針對頂崗實習(xí)學(xué)生的、系統(tǒng)化的管理機(jī)制。對于實習(xí)學(xué)生的管理，不能夠與企業(yè)正式職工完全相同，而應(yīng)盡可能地給予寬容，尊重學(xué)生的人格和勞動，給予學(xué)生合理的報酬。

（三）政府制定頂崗實習(xí)的實施與保障制度

政府在頂崗實習(xí)的開展過程中，應(yīng)該積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，尤其是應(yīng)該加強(qiáng)制度方面的建設(shè)。建立適應(yīng)企業(yè)接受高職學(xué)生頂崗實習(xí)的制度，是目前政府的當(dāng)務(wù)之急。在制度建設(shè)方面應(yīng)該以利益機(jī)制作為主導(dǎo)，從而讓企業(yè)有一定的積極性。同時，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的法律法規(guī)建設(shè)，明確學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方面在頂崗實習(xí)中的權(quán)利與義務(wù)。制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，從而讓企業(yè)接受更多的學(xué)生。同時，政府應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控的力度，統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督頂崗實習(xí)工作的開展，積極推廣優(yōu)秀的頂崗實習(xí)經(jīng)驗。高職院校與企業(yè)之間應(yīng)該積極開展合作，共同承擔(dān)起為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任。

（四）明確企業(yè)的主體地位，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

建立完善的頂崗實習(xí)指導(dǎo)體系是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。從我國目前的情況來看，與發(fā)達(dá)國家存在很大的差距。以德國為例，其所實施的是一種雙元制的頂崗實習(xí)體系，具有教育資質(zhì)的企業(yè)所辦的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校以及企業(yè)所聘請的教師都具備教育學(xué)與心理學(xué)的培訓(xùn)資質(zhì)，能夠承擔(dān)起各種形式的教學(xué)任務(wù)。而我國高職院校的教師往往都是從普通高校畢業(yè)的，雖然懂得文化知識的教學(xué)，但是對于技術(shù)知識的培養(yǎng)卻知之甚少；而企業(yè)的技術(shù)人員往往從未受過專業(yè)的教育學(xué)培訓(xùn)，雖然懂得技術(shù)，但是卻不會教。這就導(dǎo)致整個頂崗實習(xí)的效果不甚理想。因此，建議確立以企業(yè)為主體、學(xué)校為主導(dǎo)的實習(xí)頂崗體系，一方面讓更多的教師能夠深入到企業(yè)中去鍛煉，讓他們的理論與實踐相結(jié)合。另一方面，讓更多的技術(shù)人員到學(xué)校中去，掌握一些教學(xué)技能。這對于企業(yè)和學(xué)校而言是一種雙贏，無論是企業(yè)還是學(xué)校都能夠獲得更高素質(zhì)的人才。同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生與教師之間能夠更為及時地溝通。

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【作者簡介】朱俊麗，女，貴港職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高職教育及物流管理專業(yè)教學(xué)；潘慶麗（1976- ），女，瑤族，廣西平南人，貴港職業(yè)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向：高職教育及采購供應(yīng)管理專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）