關于提高農科類研究生科研學術能力的思考

摘 要：強化農科類研究生學術研究意識，提高學術研究能力，已成為國內農科院校的共識。但是在農科類研究生培養過程中，我們發現研究生在科研思維、創新能力等方面存在一些不可忽視的問題，我們應該著力于解決當前面臨的問題，培養農科類研究生成長成才，為我國在農業、教育業等方面奉獻我們的綿薄之力。

關鍵詞：農科類研究生； 科研； 創新

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-126-002

研究生教育是高層次人才的培養，是人類接受教育的高級階段，為國家現代化建設提供了大批高素質及高層次人才，是國家科技創新的重要來源。創新人才應當具備基本的開拓創新意識和能力，善于獲得和選取有用的信息并且加以利用或者利用現有的知識觀察、分析客觀事物；善于舉一反三、觸類旁通，激發新的靈感，提出新思想；善于通過實踐提出新的理論方法和技術路線，解決前人未曾解決的問題[1]。

農業科學發展至今已是一門綜合性極強的學科，已經不僅僅是過去的養殖業農業科學，它包括了農學、理學、工學、生物學、經濟學和管理學等多個學科相互關聯的綜合學科，與其他學科的界限也日益模糊[2]。但是，由于農業科學有其獨特性，農業科技研究條件也十分艱苦，再加上傳統農業落后、觀念封閉的影響，導致我國農學研究生理論水平、綜合素質、創新能力普遍偏低。隨著高等教育的深入，高等農業院校的規模也不斷擴大，農科本科及碩士的招生數量保持較高的增長速度，因此農科研究生創新培養刻不容緩。

一、農科類研究生創新教育的重要意義

建設創新型國家這一戰略目標對我國高校人才培養是一種新的挑戰。近20年來，世界高等教育已將加強高校科技創新能力、提高研究生創新素質培養視為發展的必要途徑。我國也正積極推進研究生創新素質培養，這是我國推進高等教育大眾化、提高人才質量和綜合競爭力的必經之路。中央一號文件連續九年聚焦三農，重點關注農業科技。農業科技是確保國家糧食安全的基礎支撐，是突破資源環境約束的必然選擇，是加快現代農業發展的決定力量。近年來，我國農業發展取得舉世矚目的偉大成就，但與建設現代農業的新要求和國際先進水平相比，差距仍然較大，其中一個重要的原因在于農業人才總量不足，農業科研缺乏領軍人才。因此，要實現農業科技創新這一目標，人才是決定性因素，必須培養一支懷有強烈創新意識、較高創新能力、綜合素質優秀的農業人才隊伍。

二、農科類研究生在科研學術方面存在的問題

1.科研創新能力不足

目前，農科類研究生創新思維存在明顯的缺陷和不足，例如在實驗上不善于運用新角度來思考原有的理論結果，不善于提出新的切入點和見解。實驗設計上與前人的方法多存在重復，只注重表面現象而未深入挖掘起機理性的問題。發現問題、解決問題是科學研究的邏輯起點，也是培養科研能力首要關注的重點。目前，農科類研究生不善于發現問題或者明確地表述或界定問題，不善于運用自己已經掌握的理論知識來尋求合適的解決方案，不善于評估方案的正確性。

2.個人精力與團體合作意識存在問題

我國農科類研究生教育一般分為兩年制和三年制，科研時間較短。在有限的時間里，學生為了完成畢業論文或者按照學校規定在相關刊物上發表論文往往會采取較為保守的實驗方法，依照前人的經驗來完成相關任務[3]。還有部分學生在研究生課程結束以后會進入相關單位實習，在實習期間往往沒有多余的精力投入在科研方面。

此外，研究生在進行科研活動時，多以個人為單位，缺乏同學之間的溝通交流，這不僅造成了資源的浪費，也導致了學術觀點的制約性和閉塞性。同時，即使有學術交流活動，也大多僅限于自己研究的領域，而鮮少涉及其他領域，這也制約了發散性思維，成了“井底之蛙”，出現了農科類研究生在科研實驗方面鉆死胡同現象。

3.違反學術道德

當前，農科類研究生存在捏造、纂改實驗數據的現象，甚至剽竊、抄襲他人的科研成果的現象也屢屢發生，這些違反學術道德的行為在一定程度上助長了研究生投機取巧的心理。

三、農科類研究生的創新培養

1.課程培養模式改革

農科類研究生入學后一般要進行一年的知識學習，這一年的學習能夠起到優化知識結構、提高綜合素質的作用。但是由于傳統觀念的束縛，大多農業院校重專業知識輕基礎理論知識，這已經遠遠落后于整個科學技術的發展。實際上，農科類研究生數理等基礎理論知識較為薄弱，這是制約其進行創新性研究的關鍵因素。未來的科學家必須掌握扎實的數理知識，學會抽象思維，抓住事物的本質聯系。研究生往往由于缺乏扎實的數理知識而不能進行農業科技應用軟件的應用和開發。在分析實驗數據時，往往只能對其進行簡單的處理和分析、總結，而忽略了隱藏的自然規律，難以進行抽象思維，發現事物的機理[4]。如在分子生物遺傳學中應用了組合數學、微分幾何學及計算機科學構建基因結構模型以及DNA、RNA、蛋白質的中心法則等驚人發展。

2.培養農科類研究生創新意識

合理的知識構架、扎實的理論基礎和系統深入的專業知識是創新能力的基礎，絕大多數研究生在入學前就已經具備這一能力，所以研究生的創新培養關鍵還是在于創新意識的培養。農科類研究生在從事該領域研究時，既要挖掘其邏輯思維更要挖掘其非邏輯思維，發揮想象力，并在長期實踐基礎上形成一種直覺，更容易激發靈感。同時，還要培養研究生的懷疑精神，不僅要敢于挑戰傳統的理論方法，而且要不滿足于現狀，精益求精，反復探索更新穎、更先進的科學技術和理論知識，對未知領域要懷抱一種強烈的好奇心。

作為農科類研究生單單停留在理論基礎上是遠遠不夠的，實踐活動是研究生創新能力培養的根本途徑。創新能力是思維與實踐的結合產物，只有通過實踐才能檢驗和發展其創新能力?？蒲袥Q不能隨意杜撰、紙上談兵，而是實事求是地進行科學思維、方法、能力的訓練。

3.創建學校實驗室與社會科研機構的聯合培養模式

農科類院校科研實驗室常與社會上相應的科研機構合作開展科研工作，因此，可以通過合作開展科研工作的途徑來共同培養研究生。學生在專門聘請的技術專家指導下通過實地考察研究不僅能夠完成較高學術價值的文章，而且能夠始終堅持理論與實際相結合，同時也能夠指導農業生產與管理。通過產學結合也可在一定程度上緩解農業科技園區一些亟待解決的問題，提高產品的技術含量、加強開發技術、引進技術型管理人才、完善經營機制等。通過產學結合一方面為學校提供了人才培養基地，另一方面也解決了科技園區的技術難題。而在科研資源較為豐富的科研院所，能夠為學生提供更多的科研經費以及更先進的設備儀器。二者結合不僅為研究生提供更加良好的科研條件，也為科研單位提供了必要的人力資源，兩者資源共享、優勢互補，提高了研究生的培養質量。

4.規范學術道德

農業院校應從思想政治上引導廣大研究生樹立正確的人生觀和價值觀，嚴守道德紀律，嚴謹治學，勇于承擔學術責任和義務。高校還應加強學術規范管理建設，促進學生遵守學術道德。將學術規范制度化，為學術道德的維護提供保障，具體包括以下三點：建立和完善評價機制與評價體系；建立明確的獎懲制度；樹立學術誠信制度[5]。學術不端的界定應當慎重，應以事實為依據，界定好學術不端的內涵，將其細化。而獎懲則是制度運行的保障，應對模范遵守學術道德規范的研究生加以宣傳和表彰，對違反學術道德規范的研究生視其情節嚴重與否給予相應懲罰，如扣學分、重修、開除等?！镀胀ǜ叩冉逃龑W生管理規定》中明確指出剽竊、抄襲他人科研成果者，可給予開除學籍的處分規定。

基金項目：福建省高校輔導員專業委員會資助（編號：JB11610S），2011年福建省教育廳第四批B類人文社會科學研究項目

參考文獻：

[1]何方.博士研究生創新能力培養模式的研究[J]，西北農林科技大學學報（社會科學版)，2005，6（1）：98-103

[2]周澤揚，張遠英，顏澤英．21世紀農科研究生教育的發展趨勢探討[J]，高等農業教育，2000，（6）：67-71

[3]肖春，毛詩焙.高校科研團隊與研究生創新人才培養[J]．黑龍江高教研究，2011，（6）：69-71

[4]王義和，游宏，錢乙余.面向21世紀改革工科研究生的數學教育[J]，學位與研究生教育，1997，(3)：62-66

[5]趙李，于萌.對研究生學術道德失范的分析與探究[J]．文教資料，2011，(2)：209-211