提升教師素質 創造性地搞好語文教學

摘 要：搞好語文教學，在語文教學中培養學生的創新精神和創新能力，是時代賦予每一位語文教師的基本任務。而要出色地完成此項任務，教師自身必須具備優良的綜合素質。本文主要談談教師具備的素質對語文教學效果的作用。

關鍵詞：語文教育； 教師素質； 教學創新； 效果

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-123-001

長期以來，學校的語文教育過分注重記誦技能和次序強調，對學生的學習是一種壓抑。教師是教育的具體實施者，要改變這種狀況，教師自身素質的提高尤為重要。

一、教師要轉變觀念，真正做到把學生放到主體地位

學生是學習的主體，在教育過程中，應當充分尊重學生的學習個性和學習權利，尊重學生的說話權，改變學生盲從教師的狀況，使學生能夠自主地、富有創造性地開展學習活動。而在實施的過程中，有的教師仍滿足于自己做“堂主”，在這種教育觀念之下，學生失去了自主的意識，失去了探究的欲望，學生的創新精神慢慢地被抑制乃至被抹殺。因此，要搞好語文教學，教師首先要對自身進行一場切切實實的觀念上的變革，把口號化為行動，重新確定起學生的主體地位和發展地位，從而激發學生的學習熱情，激活學生的主體意識，為學生創新潛能得到充分的挖掘和開發創造條件。

二、教師要有創新意識，創設開放的語文教學情境

細看我們的教學活動，封閉的、陳腐的“教”堂現象仍屢見不鮮，有的貌似啟發、引導卻是“狂轟濫炸”式的提問，結果學生仍然是一個接受容器。在評價過程中，重結論、輕過程價值取向也沒改變。忽視學生的個體差異和潛能差異并非是教育教學中的個別現象。作為語文創新教育主陣地的課堂“黯淡無光”煥發不出應有的活力。要改變此現象，教師應樹立創新意識，以開放性的課堂教學及開放性的教育評價的建構來創設開放的語文教學情境，以此來激發學生的活力，喚醒學生沉睡的潛能，引發學生探索、創新的欲望。開放性的課堂應是充滿活力、不拘一格的課堂，它不僅注重師生、生生間的多向交流，而且注重多向的、多種信息的交流和反饋，注重學生的智慧和心靈的解放，讓學生在輕松自由的心理狀態下去發現，讓學生在各種思想和觀點的碰撞中去激發出思維的火花；開放性的課堂也是一個民主的課堂，是一個教師和學生共同制定教學目標的課堂，是學生參與質疑解惑過程的課堂，是一個師生角色可以互換的課堂，是一個洋溢著濃厚的探究、合作氛圍的課堂；開放性的課堂還是一個充滿著成功喜悅的課堂。它能使學生充分享受到創新的成果，也能使教師充分地展示創造的才能。它追尋的不是表面的熱鬧，而是實實在在的效率的提升。

三、教師對教育內容的見解和對事物的思考應有獨到之處

教師的創新思維、創新見解對學生的創新行為的影響，其意義是深遠的，效果是顯著的。新時代的教師應努力向學者型教師邁進，努力使自己具備一定的學術功力，“要想提高語文教學效率，根本問題是語文師資問題”(呂叔湘語)。教師不僅是教學的組織者，也是教學活動的參與者，沒有足夠深度的悟，就難有真正意義上的導。以己昏昏，焉能使人昭昭?就閱讀教學而言，教師對文章應有獨特的理解和把握，在對作品做出正確的判斷和評價的基礎上，能夠把文章所蘊涵的各式各樣的內容、形態融入個體的經驗、體驗中，進而對作品做出富有個性的、合理的、創新性的闡釋。教師的解讀經驗、解讀結論都應該較學生更加豐富、更有見地，教師應當能夠濃縮、提升學生的閱讀感受和體驗，能夠拓展學生的鑒賞空間和思維空間，促使課堂教學向縱深行進。常見一些青年教師因為缺少真知灼見，在閱讀教學中或是照本宣科，或是拾人牙慧，對一些認知上已有“定論”的傳統教材，更是教參搬家，再無辨析。對于美文，基本上是只能贊好，不敢挑刺，偶有疑慮，也因求穩圖便而“忽略不計”。

四、教師要有自己的教學個性

在教學過程中，教師不僅以教學內容影響著學生，也以教學 的方式、教學的風格影響著學生，教師的教學特色對學生創新能 力的形成也產生著或直接或間接的影響。因為創新是一種個性 化的實踐，教師個性化的教學就是創新的具體展示，其不但使教 學效果顯著，也可以成為創造性思維的誘發點。而缺乏個性的教學，是模式化的教學，它在使教學枯燥無味的同時，也抑制了學生的發展。在當今語文教學上，各教學大家在教學中無一不表現出鮮明的個性風格。他們在教學中或是以風趣幽默取勝，或是以嚴謹有序見長，方法獨特，自成一派。一般而言，教師的教學個性既可以表現在依據不同的教學內容結合自己的特長進行創造性的設計上，也可以表現在依據學生的不同特點因材施教上，既可以是聲情并茂的講述、身形兼備的演示，又可以是現代化教學手段的嫻熟運用，研究性學習的深入開展，課內外教學的延伸、拓展。

五、教師要注重實踐，提升綜合素質

教師的綜合素養和創新能力是培養學生創新精神創新能力 的必要前提，教師需要做出多方面的努力，教師要有廣博的閱讀古今中外文學名著用以豐富自己的文化沉淀；讀教育理論專著以奠定自己的教育理論根基；讀各種實驗科學成果以拓寬自己的教學視野。教師要做多層次、全方位的思考——思考人生的真諦來提升生命的質量；思考教學的藝術來完成個體的超越；思考創新的實質以獲取創新的路徑。教師還要付出實實在在的行動把握和安排好課堂創新的每一個環節，開講力爭新穎、獨特，引導學生發現問題做到得法、高效，并能不斷地拓寬學生想象和思維的空間；把握好現代教育信息技術，及時了解現代社會中與教育相關的知識和信息，掌握并提高信息處理和信息轉化傳遞能力，借助現代化教學手段，實現教學內容的擴展、教學空間的延伸和教學模式的轉變等等。

總之，發展學生的創新能力是一項長期而又艱巨的工作，其途徑、方式多種多樣，教師要有時代緊迫感，把握好大方向，并不斷豐富、發展自我，培養起學生的創新精神，發展學生的創新能力搞好語文教學。